励志教育对学校德育工作之实效性研究

崔驰 朱更强

摘 要：在开展励志教育的过程中，必须秉承激发、勉励的工作原则，积极采取科学化的教育手段，使学生主动配合学校德育工作，从而提高学校的德育工作效率和质量。励志教育是学校德育工作中的重要方式，也是体现学校人性化教育理念的途径之一，为此学校和相关教师必须提高对励志教育的重视程度，从而充分发挥励志教育的作用和优势，促进学校德育工作水平的提升。

关键词：励志教育；学校德育；实效性研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.030

新课程改革的颁布与实施对高中教育提出了更高的要求，要求高中学校不仅要重视学生的学习成绩，更要重视学生的道德品质。因此，学校应该积极开展德育工作，引导学生自觉遵守道德规范，培养学生的美好情趣，促进学生的全面发展。为了使学生积极、主动地参与到德育教育中，必须激发学生的德育学习兴趣。

一、激发学生的学习兴趣

由于学生的学习基础和接受能力不同，因此必须提高德育工作的针对性，使每一位学生都能接受德育教育。一些学生的学习基础较为薄弱，我们就可以让学生不仅学习文化课知识，还让学生对体育和艺术课程有所涉猎，从而为学生提供更加广阔的发展空间。虽然长期以来学校有思想品德课，但是它并不能涵盖德育的全部内容。而像课外活动、“三育人”等其他补充形式毕竟不像课程那样在时间、空间、人力、物力上得到保证，因而德育变得容易落空或流于形式。值得注意的是，在进行体育和艺术课程的设置时，我们必须结合学生的实际学习情况和知识需求，不断完善体育和艺术课程的教学内容，丰富相关的教育科目，还要确保体育和艺术课程的安排与文化课的学习相互配合，避免造成学习时间上的冲突，从而实现事半功倍的德育工作效果。这种方式不仅使学习基础较差的学生在体育和艺术课程上实现了学习信心的弥补，还激发了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入文科课学习中，从而提高了文化课学习成绩。学校还可以在对学生的德育教育过程中，逐渐形成自身的艺体办学优势，促进学校的全面发展。

二、转变传统的评价制度

在日常的教学评价中，学校应当采取一定的鼓励政策，对班级和学生产生励志效应，从而让班级和学生在相互鼓励、相互表扬中，实现共同发展与进步。为此，学校必须要营造浓郁的励志氛围，可以采取在教学楼、寝室楼的楼道中悬挂励志牌的方式，在潜移默化中对学生产生励志作用，从而使学生不断地发展与进步。学校还应该改革传统的评价制度，对传统的扣分评价制度进行改良和优化，或者以星级班级管理评价制度代替传统的扣分评价制度，以授予星星的方式来对班级进行评价，对班级的德育工作产生积极的意义。这种德育励志评价制度在实施后，可以极大地提高班级的德育工作成绩，并在各个班级中形成德育竞争趋势，促进整体学习德育工作质量的提升。

在班级内部可以采取励志教育的方式，创新对学生的个性化奖励，可以在每周在班级中评选出“自律之星”“进步之星”“文明之星”等，对学生起到激励的效應，从而使学生严格要求自己，努力做到最好。学校还可以在每月评选出校园之星，并在学校范围内进行表扬和奖励，从而使学生积极参与到学校的德育工作中。

三、丰富励志教育方式

作为人道主义教育的重要内容，爱心教育可以陶冶学生的情操，使学生的道德品质得到升华。为此，学校可以采取以下爱心教育的方式。第一是义务扫除。作为德育工程的实施者，学校光有好的材料（德育内容）是不够的，好的材料并不能保证就会构建出优质的工程，它还取决于构建工程的工艺技术（德育的策略与方法）的好坏。在新的时代里，社会的经济、政治和文化以及青少年的心理特征都发生了很大的变化，传统的德育方法和模式显然在许多情况下已不能适应。要提高学校德育工作的有效性，就要研究现代学校教育的策略，借鉴世界各国，甚至西方国家的教育方法，大胆地进行改革和创新。学校可以组织学生定期走出校园，来到学校周边进行义务扫除工作，并在义务扫除的过程中，培养学生保护环境、节约用水等意识，提高学生的道德修养。第二是义务帮扶。学校可以与偏远地区的学校建立帮扶关系，定期组织学生进行捐款，还可以带领学生走进偏远地区的学校之中，让学生知道自己的美好生活来之不易，从而更加珍惜自己的学习机会。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃。一次深切体验后所受的教育，远胜于一本思品书的苦口说教，触动灵魂的一次感受总要比假大空的喋喋不休效果好。例如，学校可以安排班级举办一些以感恩为主题的班会活动，或者聘请名人来学校进行励志演讲等，从而使学生产生充分的学习动力，让学生受到情感教育的启发，提高自身的道德境界。

如今，德育工作已经成为了学校的重要工作内容之一，这不仅响应了新课程改革的号召，更体现了素质教育的教育理念。传统的美德认为“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”是人之成才的必要“磨炼”，社会转型期需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的道德灌输模式，树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。教师可以组织受教育者身体力行，提供其艰苦磨炼的机会，导向对“德”的重视，对“德”的心理倾向，使之形成具有社会主义道德的高尚人格。为了确保学校德育工作的顺利进行，提高德育工作的效率和质量，可以将励志教育应用在学校德育工作中，从而充分挖掘学校德育工作潜力，为培养道德品质高尚的高中生奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄济.教育哲学通论[M].山西教育出版社，2008.

[2] 朱小蔓.育德是教育的灵魂动情是德育的关键[J].教育研究，2000（4）.

[责任编辑 张亚欣]