浅谈微课在小学语文教学中的有效运用

李肖玲

摘 要：随着信息技术的发展，翻转课堂的实施，微课在小学语文教学中发挥了重要的作用。本文从“巧用微课，让学习生动有趣” “巧用微课，突破教学难点”“巧用微课，更好地学习和内化知识”三个方面阐述了有效运用微课对小学语文教学的促进作用。

关键词：小学语文 微课 有效运用

引言

信息技術的发展给当下的教学带来了天翻地覆的变化，翻转课堂和微课的普及，将改变教学模式。教师如何在课堂中有效地运用微课教学，是所有一线教师急需掌握的技能。所谓 “微课”，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。正因为微课教学具有“短小精悍”的特点，特别适用于小学生的教学。因为小学生由于年龄小，注意力时间不长，还很好动。所以既要在短时间内完成学习内容，又要切入重点，微课的教学形式正好满足了他们的学习需求。对所有新事物的认识，都来源于实践，微课也不例外。笔者在小学语文一线教学中，有效运用微课教学，取得了一些成效，收获了一些心得。

一、巧用微课，让学习生动有趣

一个个生动的微课视频，在孩子眼里有时候就是一部部“教学动画片”，动听的声音、丰富多彩的画面，再结合孩子们的困惑去设计问题，那他们就会非常有兴趣去了解和观看。在日常的教学中教师就要利用微课，充分调动孩子们学习的积极性，让学习变得“有趣”。

作为低年级的语文老师，笔者深知识字教学是小学语文教学的重点，特别是一、二年级的孩子，有大量的识字任务，如果识字教学落实得不扎实，势必影响他们整个语文能力基石的奠定。那如何把识字教学这么一件枯燥的事情变得生动有趣呢？在现实教学中，教师可以利用微课，把声音、形象、彩色等元素集合在一起，创设情景，激发孩子识字的兴趣。

例如，在二年级的识字课上，“窗户”的“窗”字不好记忆，于是老师就制作微课把学生带进形象的情境中：窗字是个象形字，像天窗的形状，古时候的窗常常是在屋顶上开个洞，可以透光，也可以出烟，所以窗本作“囱”，你瞧，窗字下边的部分不就像一个有窗棂的窗户吗？因为窗常常开在洞穴上方，所以后来就加了个穴宝盖。微课一边讲解，一边配以图片，并在相关部件上标红显示，孩子们一下子就记住了窗字的演变过程。微课中还特别提醒了窗字书写时要注意的地方，鼓励孩子们按下暂停键，试着书写。你瞧，通过图文并茂的讲解，孩子学习生字的积极性就被调动起来，不再觉得识字是件机械枯燥的事，更有兴趣去识字写字，因为在他们眼里，识字也可以变得很“好玩”。微课的有效运用，不光是识字教学，还能让所有语文教学活动都变得生动有趣。

二、巧用微课，突破教学难点

在课堂教学中，往往有一些教学难点，即使在课上反复说反复强调，孩子们还是难以在当时就理解和突破。于是，可以巧妙地运用微课，在课前做些准备，在课堂交流时候，就可降低学习难度，让一切水到渠成。

例如，笔者在教学人教版六年级上册《伯牙绝弦》一课中，引导学生感受俞伯牙和钟子期之间知音的情谊是教学难点，如果单纯从课文短短77个字的朗读入手，是很难让学生感受到的两人在音乐造诣上心有灵犀、惺惺相惜的情感。为了突破这个教学难点，笔者就把俞伯牙和钟子期之间的故事做成了一个微课视频，微课视频中介绍了俞伯牙和钟子期的悬殊身份，以及他们相识、相知的过程，让学生对两人之间深厚情谊的建立有了更为感性的认识。俞伯牙当时是晋国的上大夫、著名琴师，而钟子期只是卑微的一介樵夫，但子期居然能听懂伯牙的曲子是谱曲第几章第几句，听懂琴声表达了什么志向，让伯牙相见恨晚，后来他们突破等级的限制，结拜为兄弟，只因在音乐艺术上彼此互相的欣赏，互相的理解。学生通过微课的学习，切身感受到俞伯牙知音难觅、然后找到知音的欣喜和激动。有了这层微课的学习，在后来课文学习的时候，只需老师稍加点拨，学生就能理解伯牙遇到子期的兴奋，还有子期死后，伯牙的无限悲痛、无限绝望，才有了“破琴绝弦，终身不复鼓”这一极端的举动。所以说，有效运用微课，能帮助教师把教学难点轻松攻破。微课对教学难点的突破作用真是太大了。

三、巧用微课，更好地学习和内化知识

有了微课，学生就可以自己在家里观看视频讲解，对于潜能生，一遍看不懂，还可以看两三遍，每个人的接受时间不同，能力不同，直到看明白为止。这样一来，孩子们回到课堂上，就有更多的时间交流和探讨一些关键问题，让知识在课堂上得到进一步的

内化。

例如老师在教学二年级课文《妈妈睡了》一课中，课前的微课学习里，老师示范了生字的读音，启发了识记生字的方法，还针对课文提出了一个重点思考的问题。学生就可以自己在家，先对基本要掌握的知识进行学习，然后思考主要问题，这样一来，知识传递在课外，教师在课堂上就有更多的时间进行知识的内化。在课堂上，教师可以通过自学检测环节，重点突破一些难读的词句、难理解的词语，并进行相应的词句拓展练习，进一步内化所学知识。

再比如，笔者在教学“写留言条”这个内容的时候，先把留言条要掌握的格式制作成了微课，让孩子们在家学习。微课中，笔者创设了情境：小红同学要还李老师的书，可是来到办公室了，李老师人不在，这该怎么办？然后微课中呈现小红同学写给李老师的留言条，微课中把留言条放大，标出了留言条的基本格式：称呼、正文（主要事由）、署名、日期时间。然后出示两个同学写的留言条样式，比一比，哪个同学符合了留言条的要求。通过这样的微课教学，孩子们能基本掌握下留言条的写法，然后在课堂上，老师只要再设计一些检测练习和易错点的点拨，就能让学生牢固掌握留言条格式。有效运用微课，课堂上更多的是内化知识的时间，孩子们的知识自然掌握得比原来更牢固。

总之，信息化的发展，社会的快节奏，网络无时无刻，都给微课的铺开提供了良好的环境。作为每一个一线教师，都应该摆正对微课的认识，充分发挥微课促进教学的作用，在课内外教学中有效运用它，激发孩子学习兴趣、突破教学难点，最终都是为了让孩子成为学习的主人，学得更扎实更有效。笔者相信，只要教师能从学生角度出发，设计适合学生的微课，课堂教学永远会充满生机与活力，翻转课堂在“微课”的带动下，才能真正“翻转”起来。