中职物理网络教学模式的探索与实践

摘 要：随着现代科技高速发展，越来越多的教学模式和策略被人们发现探索出来为教学活动更好地进行起促进的运用。传统的课堂教学模式必定会被时代所淘汰，如今，在信息科技的发展中，结合现代科技进行教学是一个很大的趋势。本文就中职物理课程网络教学模式的意义展开论述，对中职物理网络教学模式的策略进行探讨。

关键词：中职物理；网络教学模式；探讨策略

在一个信息高速发展的时代，传统的教学媒体已经远远不能满足学生的快速发展，使用交互媒体展开教学，不仅仅教会学生创新，也不光是把学生从教室座椅上解放出来，也能够为教师与学生之间相互了解提供了更为方便的可能，因此，中职课堂中展开网络教学模式，有利于培养学生移动学习能力与创新能力。

一、 关于中职物理课程展开网络教学模式的意义

网络教学相比于传统课堂面授的学习模式，网络教学模式的开展，能够让学生根据自己的实际情况去调节自己学习的进度，根据自己学习水平和理解能力，学生可以避免在课堂上与老师展开沟通，而是在自己弄清楚相关概念之后再与教师进行学习交流。同时，依据网络可以进行匿名交流，学生可以避免一些心理上的压抑，就学习的某些观点发表自己独到的见解。

一般来说，由于中职学校的生源基础一般较差，学生的学习能力也不同，教师要根据学生的学习“最近发展区”，采用合理的教学手段以提升学生学习能力。采用“折中优化，因势利导”的教学手段即以中等生为教学重点展开网络理论教学，对于优秀生和差等生需要“因势利导”的教学手段。教学课堂模式的转变不但是时代发展必经的道路，也是教育与社会发展的必然路线。传统教学模式的使用，已经不能满足当今社会的教学。为了能够让学生的自主学习能力跟上，丰富学生的知识，为学生提供更多创新的方法，结合现代科学技术，鼓励学生在课堂之外也能够积极探索学习，通过互联网设备，加强教师与学生之间的互动，让学生充分利用移动设备和网络进行自主学习，这样是培养移动学习能力的方式。

中职物理课程的改革，为学生和教师对物理的学习模式提供了更新、更有效的网络教学模式。网络教学是教师适应科技时代的电化教育的需求，通过使用各种媒体技术录制一些相关课视频，或者录制微视频短片，使生活中的情景走进物理课堂，帮助中职学生更好地理解，更好地记忆物理知识，为学生提供优质的知识来源，一般内容较为浅显易懂，利用媒体视频启发学生的探究式学习潜能，使学生获得经验性学习的一种教学手段。网络学习声形并茂的教学展示有利于为学生提供充实的学习机会，开发学生学习物理的潜能，有利于学生个人创造性的启发和培养，激发学生的探索发现式学习潜能。物理课堂教学中开启网络教学学习模式为教学建立了自由的学习氛围，实施开放课堂，促使学生经验实践学习，激发学生的内在学习驱动力，从而帮助学生更好地学习物理，为学生汲取更多有用的知识。让中职学生在网络学习环境中寻找到学习的乐趣，从而达到教学目的，提高学生的学习成绩，并且为中职学生建立起自信心，去除中职学生内心的浮躁与不安，让他们学会平静自己的内心，懂得学习的重要性，学会通过学习文化知识来充实自己。

二、 对中职物理网络教学模式的策略的探讨

（一） 中职物理网络教学模式的展开，激发学生对网络课堂的关注，让每一节课有意义地开展

网络教学课堂展开的过程中，教师通过网络教学，提问，解答，学生根据自己的问题，在计算機上练题，以学生为主，教师根据学生的实际学习情况，挑选出适合本班学生物理学习能力的题型，并且教师要在练习题后面附上详细的物理解题思路，从而让学生在日常生活中想学习的时候，能够通过网络做题测试自己的能力，知道自己的学习物理过程中的不足，再通过大量的课外时间专研试题，也就是说，学生需要对学习资源做出积极的反应和相应的变化，弥补自己在学习中的不足，构建自己的认知结构，从而大幅度地提高学生学习物理的能力。

同时，在网络教学过程中，教师要做好对学生个别辅导的教学模式，帮助学生解决问题，有效提高学生物理的学习能力。充分地利用教学媒体社会性交互的功能，开启网络教学过程是远程教育过程中支持个体学生与教师之间的频繁对话，为学生与教师探讨学业提供了一定的帮助。通过让众多学生直接参与到互联网上的学习，教师在这个过程中能够为学生进行问题的解答，以及对相关的物理内容展开讲解，同时，在物理课堂展开的过程中，教师也要及时地开展物理课堂练习的环节，来保证学生的注意力集中在课堂内容上，也对学生学习效果进行了实时的检测，教师收到学生答案进行一定的反馈，为学生学习能力的提高提出具有建设性的意见，在网络过程展开中，教师对学生的鼓励与批评，在一定程度上都对学生的学习成绩有一定的影响，因此，教师使用恰当的方式与学生进行课堂交互。

（二） 物理网络教学增加了学生互动，锻炼学生解决问题的能力，优化学生的物理学习环境，使得实践教学质量能够真正提高

罗杰斯强将学生视为教学的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。教师在物理课堂中为学生提供完善和丰富的相关资料来源，带领学生探讨课题内容，延伸学习的范围，利用启发式教学，引导学生对教师提出的问题进行探索，并且想办法解决问题，促使学生获得经验性学习，在这个过程中要在适当的时候发挥网络授课的作用。

由于中职学生的学习积极性不强，培养学生之间的探索能力，需要多个学习者共同努力，才能得出结论，完成教师布置的任务。比如，教师通过布置物理任务：“磁场对电流有一定的作用力，那么再想想电荷与磁场的关系是什么？”这时候，就需要学生之间协同合作，通过互联网远程教育学习模式，学生通过不同的计算机获取相同的问题提问。

在网络学习的系统中，学生根据自己的情况，与他人结成物理学习小组。学生们分好组，在自己的工作区来完成对问题的讨论，这个时候，每一组的学生要进行讨论，从不同的概念和角度去思考问题，相互帮助来制订相关策略，分配好每一个人要完成的步骤。在分工之前，小组成员必须经过共同探讨，将每一个人的观点与看法进行详尽的阐述，并且一起制订出完成课题的行动方案。在实施过程中，每一个人根据方案与自己的实际情况来选择最适合自己完成任务的最优方案，让学生在实践过程中加强对知识的深刻理解，学生在网络学习中，通过与同学之间展开沟通，能够使得自己的学习状态避免疲倦。只有每个教学者和受教育者心中有律，才能真正地实现教学自由，学习自由。

（三） 关注学生课后发展，注重培养学生主动对学习资源之间进行的模拟交互

中职学生在这种新型的学习模式下学习物理知识，对学生的时间调控上有很大的改变，网络教学能够为学生提供更多课外时间去学习，但是中职学生他们没有了教室学习的束缚，也没有教师的监督，在网络课程展开的同时，学生也不一定会好好的看物理讲课视频，因此，学好物理便是远程教育学习对学生的主观能动性在一定程度上有很大的依赖性，因此教师更应该鼓励学生在可在时间之余，去积极主动的学习物理。所以，为学生提供丰富的学习资源，让学生能够在网络教程以外，依靠自己对物理学习的兴趣，积极探索物理知识，就必须要求教师在视频课结束以后，根据自己的授课内容与本班学生的学习能力，做出相应的测试题，规定学生在课后必须及时完成，也就是及时巩固学生学习的物理知识内容，帮助学生对物理知识点进行很好的梳理。

教师要在学生都完成物理题练习之后才能公布答案，而且每一道题的详细解决思路，教师都应该写清楚。问题要有一定的难度，除了能够帮助同学对之前学习的内容进行复习，也要为之后的物理学习有一定的积极影响。教师要为学生提出具有引导性和建议性的正确学习方式。

（四） 基于探究式学习形式的物理网络学习模式，提高学生解决问题和主动学习的能力。

教师要重视网络学习的探究方式对中职学生展开物理教学。首先，根据物理课程标准的要求，为学生提出需要他们探究的问题，这个问题要从物理课本出发，但是又要高于课本，联系实际，与社会发展相联系，将不同科目的内容之间进行合理的链接，并且将课本知识内容高度的与现实生活相连。例如，运用阴极射线管探究磁场对电荷的影响。

首先，教师要为学生搭好物理探究问题的有效支架，为学生阐明问题产生的背景以及原因。解释清楚阴极射线管的特性和属性，在物理实验中起到的重要作用，并且将磁场以及电荷的知识点进行全面的阐释。

其次，教师为学生布置研究的课题，“运用阴极射线管探究磁场对电荷的影响。”这个问题的提出，是根据课本知识内容而衍生出来的，同时，探究主题的问题难度不是很大，还具有一定的趣味性，极大地激发了学生探索问题的积极性，学生通过做实验或者是在互联网上搜索相关资料，能够完成教师布置的这个任务。

这个任务在提出之前，教师需要将这些相关知识内容传递给学生，为学生创设一定的学习背景，为学生提供相关的学习资源，阐明利用互联网技术进行物理课程的探究性学习时候，需要从哪些方面来解决问题，探究的总体过程应该是怎样进行的，在问题探讨结束后，小组成员通过翻阅本小组成员在聊天区域交流的聊天记录，将本小组的探究思路做一个完善的记录，对每一个步骤在实施过程中的方案要有一个清晰的记载。

而学生在探究这个物理问题的过程中，通过小组成员进行积极的思考，并且组织本小组成员对相关物理知识进行详细的了解，从网站中搜索出重要的信息，使用多种媒体为自己完成这个课题做出努力。最后，教师要对学生研究的成果进行总结性评价，并将这个研究资料发布到班级讨论组中，让更多的同学了解到这个课题的进行过程以及成果，培养学生之间的合作能力，让每一个学生的努力成果获得相应的回报。

教师要根据不同学生的学习水平和学习能力，为他们创设不同水平的问题情景，关注每一个学生的最近发展区，让每一个学生都爱上物理学习。

三、 结束语

总之，物理课程网络教学模式的创新性提出，不仅符合现代化科技教育方针的措施和要求，更是能够在教学过程中有效吸引学生目光的一种方法。我们要根据科学的学习方法和模式来构建学生对物理学习的记忆性，形成良好的认知结构。这一教学模式打破并革新了认知派的理论学习，从学生的学习角度去思考问题尊重学生的个性化特征并关注学生的发展，融合了认知领悟与情感态度，关注学生的发展，为中職学校培育出优秀人才起到重要作用。

参考文献：

[1] 马玉良.试论中职物理教学改革过程中不容忽视的几个问题[J].中国科教创新导刊，2013（32）.

[2] 陈亚光.运用现代信息技术促进中职物理教学改革[J].吉林教育，2017（5）.

作者简介：

黄智勇，福建省漳州市，平和县职业技术学校 。