高中地理教学中思维导图的运用探析

摘 要：在高中地理教学中，思维导图的运用，对于激发学生学习兴趣、提高学生自主性、提高学生地理学习效率具有积极的意义。这就要求教师在高中地理课前预习、课堂教学以及课后复习中，紧密结合思维导图，全面提高学生的地理学习效率。

关键词：高中地理；思维导图；意义；对策

在素质教育的背景之下，思维导图作为一种新型的、高效的教学手段，以其自有的表现直观、适应性强的特点，逐渐被广大教师运用于课堂教学中。和传统的教学手段相比，思维导图在课堂教学中的运用，能够帮助教师将零碎的、零散的知识点有机统一起来，构建系统化的知识结构体系，让学生直观地、系统地了解知识，促进学生学习效率的提升。高中地理的教学，知识结构相对复杂，信息量大、内容综合性强，因此，教师在高中地理的教学中，应当结合思维导图的运用，帮助学生更好地理解地理学科知识，培养学生的地理学习能力和思维能力，促进学生地理学习效率的提升。同时，在课堂教学中，教师还应当培养学生绘制思维导图的能力，让学生能够自主绘制思维导图，提升学生的自主学习能力，为学生地理学习效率的提升奠定基础。

一、 思维导图的内涵及作用

（一） 思维导图的内涵

思维导图又叫心智图，是一种有效的图形思维工具。在课堂教学中，思维导图的运用，主要是以教师的教学目标为基础，通过对教学内容的有效分解、整合，使知识内容的呈现更加形象、直观，让学生理解起来更加容易，帮助学生构建系统化、结构化的知识结构体系，提升学生的学习效率。思维导图的绘制，主要采取的是图文并用的技巧，通过主题关键词、节点等建立记忆链接，将零碎的、零散的知识有效地组织起来，开启人类大脑的无限可能，提升人们学习的效率。

（二） 思维导图在高中地理教学中的作用

地理知识包罗万象。高中地理知识，更是以其庞大的信息量，复杂的知识结构等呈现了难以掌握的特点。因此，教师在高中地理的教学中，应当科学合理地利用思维导图，将复杂的知识简单化、将抽象的知识具体化，提高学生的理解能力、提高学生高中地理的学习效率，促进良好地理教学效果的实现。而思维导图在高中地理教学中的运用，具有如下积极的作用：

首先，有利于复杂的知识简单化。前面我们谈道：高中地理知识复杂，包罗万象。思维导图在高中地理教学中的运用，教师通过关键词、知识节点等方式，用图形、符号、颜色等将这些知识有机地串联起来，可以有效地改变传统僵硬的、呆板的课堂教学想形式，充分提高学生在课堂教学中的参与度，提高学生的学习效率。

其次，有利于激发学生的地理学习兴趣。一直以来，在高中地理的教学中，教师的教学模式都是单向的“灌输式”，而学生在学习基本上处于机械记忆式。这种记忆方式的学习模式，虽然也能够帮助学生掌握知识点，但却不利于学生对知识的消化吸收、融会贯通，同时，零散的知识结构，难以提高学生的学习效率。思维导图在高中地理教学中的运用，教师通过思维导图，让学生通过关键词的方式理解和记忆知识，将分散的、零碎的知识有机统一起来，构建系统化的知识结构体系，这种创新化的地理学习模式，一方面可以提高教师的教学效率，另一方面，可以有效地改变学生机械记忆的学习现状，提高学生的地理学习兴趣。

第三，有利于提高学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，对学生自主学习能力的培养，不仅可以改变学生长期被动接受知识的学习现状，还可以有效地提高学生在课堂教学中的自主性，促进学生综合效率的提升。尤其是在课堂教学中，教师指导学生自主绘制思维导图，让学生在预习的过程中，在复习的过程中通过思维导图的运用，实现很好的复习效果，这对于提高学生学习的主观能动性，促进学生学习效率的提升具有重要的作用。

二、 思维导图在高中地理教学中运用的有效对策

综合以上分析可见，高中地理教学中运用思维导图，对于激发学生的地理学习效率、提高学生的自主性、提高学生的学习效率具有重要的意义。那么，在实际的教学过程中，教师该怎样运用思维导图，提高课堂教学效率及学生的学习效率呢？

（一） 思维导图在高中地理课前预习中的运用

在学生知识学习的过程中，课前预习是非常关键的。有效的课前预习，能够让学生形成一个粗浅的知识脉络，能够让学生在听课的过程中有的放矢，有助于提升学生的学习效率。尤其是当前“翻转课堂”教育理念的提出，更加强化了课前预习的重要性。而教师在指导学生课前预习的过程中，可以通过思维导图的运用，促进学生预习效率的提升。首先，教师可以通过指导学生自主绘制思维导图，让学生具备作图的能力，并安排预习任务：学生在预习知识之后，要能够自主绘制思维导图，形成一个大概的知识脉络体系。这种带着任务去预习的方式，能够调动学生在预习过程中的积极性，促进学生预习效率的提升；其次，教师可以事先绘制好思维导图，让学生结合思维导图预习，并理清知识节点之间的关系。这样的方式，也可以起到很好的预习效果，提升学生的预习效率。

（二） 思维导图在高中地理课堂教学中的运用

在高中地理的课堂教学中，教师也应当改变传统的零散的知识“灌输式”教学模式，通过思维导图的科学合理运用，全面提高课堂教学的效果。因为学生在课前已经进行了充分的预习，并结合自己的主观理解绘制出了思维导图，在这样的情况下，教师的教学不能再停留在基础知识的讲解上，而应当在基础知识的讲解上上升到一个新的高度。同时，在课堂教学中，教师可以通过边讲解知识，边绘制思维导图的方式，让学生从某个中心的关键词学起，逐渐拓展到整个章节的内容，并形成系统化的知识结构，有效地帮助学生掌握知识，突破教学的重点和难点等。

（三） 思维导图在高中地理复习中的运用

复习是巩固旧知识的过程。在高中地理复习过程中，无论是课后复习还是总复习，教师都可以指导学生利用思维导图进行。通过思维导图复习的方式，能够有效地帮助学生站在全局的角度思考问题，构建系统化、结构化的知识结构体系，促进学生地理复习效率的提升。

综上所述，思维导图在高中地理教学中的运用，具有很多积极的意义。因此，高中地理教师应当紧密结合思维导图，在课前预习、课堂教学以及课后复习中廣泛使用，不断提高学生的地理学习效率。

参考文献：

[1] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（1）：126-127.

作者简介：

陈太勇，贵州省遵义市，遵义市第十七中学。