浅析幼儿园美术教学中小组合作模式的应用

摘要：幼儿园的美术教育课程目的就是为了激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的美感和动手能力。美术教育是幼儿教育不可缺少的一部分，它重点就是对幼儿思维意识的启发，使之德、智、体、美、劳全面发展。小组合作学习对幼儿的发展具有重大的影响作用，能促进幼儿的健康全面发展，培养幼儿的独特思维和创新意识。幼儿美术教学的重点是对幼儿潜在创造力的激发，教授其学会如何运用美术技巧，用小组合作的方式启发引导幼儿美术的技能和简单的线条构造，让他们大胆地去追求美和创造美。

关键词：幼儿课程；小组合作；引导创造

小组合作学习是以小组合作为基本形式，组员一起努力相互配合共同达成学习任务的活动过程。与传统的教学组织形式相比，小组合作可以发挥集体的智慧，从而更容易达成学习目标，此外，小组合作还能培养幼儿的团队协作精神，对幼儿的终身发展都有很大的启发作用。近年来，虽然对于幼儿阶段的合作学习研究已日趋深入，但多是围绕合作学习的某个要素进行探究，缺乏对小组合作学习在幼儿阶段运用的系统研究，从而在一定程度上对于幼儿合作学习的运用与推广起了阻碍作用。

一、 培养幼儿合作兴趣

幼儿就是一块璞玉，需要教师们去用心进行雕琢。美术教育不像其他公式化的科目，需要启发思想激励情感去打开幼儿心灵的大门。而小组合作的学习模式较之传统的教学方式显得更加的自由，更加解放幼儿的思想，使得幼儿可以根据小组各个成员的想法特点进行合作创造，从而提高幼儿学习美术的兴趣。

教师要激发幼儿的合作兴趣，首先要在选材上下功夫，选取五颜六色的水果蔬菜，色彩斑斓的物体，有趣的动物等作为绘画题材，在此基础上引导、激活幼儿的创作欲望。多用小组合作游戏来引导他们，让他们在集体活动中体验到快乐，互相认识互相了解，培养美术学习的合作兴趣以及良好的人际关系。在幼儿有了美术合作学习经历后，多运用游戏教学的方式来组织幼儿美术合作学习活动，教给幼儿一些美术知识和技能，鼓励幼儿大胆的想象创造。之后慢慢将教学活动内容与日常美术游戏相结合，让他们在小组合作中尽情地发挥想象和动手能力，通过集体协作，发挥个人特长，从而创造一定的成就，帮助幼儿体会获得成功的心情，树立其学习美术的信心。

二、 了解幼儿情况，根据各个幼儿特点合理分配，组建合作小组

学习小组是完成合作学习的一个重要前提条件，是教师需要重点关注的一个方面。如果不加以考虑的进行小组分配，可能会影响到小组之间的合作，严重的可能会影响到幼儿之间的人际关系。所以在进行合作学习之前，老师就应该充分了解各个幼儿的美术学习能力以及性格特点，尤其是美术基础和学习能力比较弱的幼儿，我们需要给予重点关注，将他们与基础较好的幼儿进行组合分配，充分发挥好幼儿的作用，在小组合作提升自身能力的同时帮助能力较弱的幼儿，共同学习，共同进步，自我完善，秉持兼顾。

例如，全班40名幼兒，老师可以将其划分为4人一组，每个小组尽量安排两个能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿进行合作学习，让其在小组内的学习中起到带头作用，在提高美术水平的同时，共同开拓思维，提高幼儿的创造力，想象力。另外，在划分学习小组的时候，老师应该了解并关注各个幼儿的性格，将班级中内向和活泼的幼儿分散安排，确保每个小组能积极参与活动又能够保证活动的氛围与秩序，只有这样，小组合作学习才能更加科学高效的开展下去。

三、 明确小组学习中幼儿的主体地位，充分发挥教师在美术学习中的引导作用

小组合作学习是美术教育中的学习方法而不是目的，所以，老师应该在组建合作学习小组后，对不同小组的合作形式加以了解与指导，合理为学习小组选择合作形式，引导幼儿循序渐进地展开合作学习，从而实现高效的小组合作学习。在美术学习的小组合作中，幼儿才是美术教育活动的主体，而美术教学的意义和目的就是为了帮助幼儿了解美、欣赏美、创造美，并借以美术的形式表达对“美”的了解和追求，因此美术教育在幼儿学习教育中十分重要。

幼儿在美术学习中占有主体地位，但教师对教育活动的把握与引导也对幼儿的学习情况有着相应的影响。在学习中老师应首先为幼儿制定合理的学习目标，例如在美术活动《我的家》中，老师可以将“描绘我最美的家”作为学习目标，让幼儿以小组的形式进行发言讨论，每个幼儿讲述自己家的特色，或者对未来的家有什么期望。老师需要引导幼儿学会利用合理的方式进行讨论，而后再让幼儿进行绘画。在这个过程中，要确保每个小组的幼儿都能够目标明确，合理高效，积极参加到小组合作学习当中，真正对小组合作学习有所贡献，在合作学习过程中有所收获。而在合作学习的过程中值得注意的是，幼儿在进行小组讨论或总结时往往比较兴奋，因此活动过程中容易发生秩序混乱或讨论内容偏离教学主题，这就要求老师发挥引导调节作用，适当地给幼儿宽松的学习环境，又要对幼儿的表现加以控制，调整活动气氛，带领幼儿进行小组合作学习，培养幼儿美术素养。

四、 重视小组合作学习中的评价环节

评价环节是小组合作学习的最后一个环节，也是大家关注较少的一个环节，部分老师只注重幼儿在合作学习中的过程，注重如何帮助幼儿在学习中获得乐趣，但是在幼儿学习中，培养合作能力和良好的人际关系也是非常重要的，同时在活动中需要将美术知识，构思技巧，创新思维正确传达给幼儿，而幼儿的美术素养，足够的知识技巧等都需要通过老师的评价得到进一步的梳理和提高，所以，我们应该重视活动评价环节，让幼儿真正有所收获。由于小组合作学习是较为特殊的教学模式，故而其评价环节可以分为教师点评、小组之间互评两个部分。

例如在进行评价环节时，老师可以先鼓励其他小组幼儿对汇报小组的学习成果做出评价，对其成果的优缺点进行简单的点评。这一过程不仅可以帮助汇报小组了解自己学习成果的方方面面，同时也给予其他小组发表自身观点的机会。老师应在小组互评之后对汇报小组成员的作品进行点评，对汇报小组成果的优缺点进行了解指导，优点需要加以鼓励引导，不足之处也应该教导幼儿积极改正。只有通过对合作学习成果的评价，才能确保幼儿美术教育学习能力的不断提高与优化。

五、 结束语

幼儿美术教育中小组合作学习的应用发展对于幼儿美术学习能力的提高以及培养幼儿创造思维等各个方面都有很大的帮助，促进幼儿素质的全面提高。所以在今后的幼儿美术教学中，老师要对小组合作学习模式进行落实，研究和创新，为幼儿美术教育的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈光霞.幼儿园科学教育中“小组合作学习”的应用效果分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（11）.

[2]金丽萍.幼儿小组合作学习模式与指导策略探析[J].小学科学：教师版，2016（12）：97.

作者简介：傅惠香，福建省龙岩市，福建省上杭县安澜桥幼儿园。