“三研两训”“研”本培训机制的实践与探索

刘文宇

摘要：研训一体化的提出为教研员及教师的教学研究及教师的专业化发展提供了更大的空间，因此在研训一体的大环境下，英语教研员要通过“研”本培训的机制提升英语教师的学科素养，最终实现学生英语水平的整体提升。通过深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式，我了解到英语研训活动可以更好地帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。所以经过研训探索与实践，我建立了以区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训，简称“三研两训”的教研员与英语教师共同参与的“研”本培训机制。所谓“研”本培训即教研是主体，培训是方式，手段或载体的新的研训理念，做到研中有训，训中重研，学员互动，共享进步。经过实践，“三研两训”“研”本培训机制保障了英语教育教学质量的不断提高，促进了英语教师专业化持续地发展。

关键词：研训一体；“研”本培训；机制；教学质量

为了深入推进教研改革，实现研训一体化，2016年3月我在沈河区组织开展了“‘研本培训”系列活动。这些研训活动是在结合中国教科院沈河教育综合改革实验区“学本课堂”课改项目在沈河落地生根的基础上开始的。力求在研训一体的大环境下，通过“研”本培训提升英语教师的学科素养，最终实现学生英语水平的整体提升。“研”本培训即教研是主体，培训是方式，手段或载体的新的研训方式；做到研中有训，训中重研，学员互动，共享进步。随着课堂转型，教研内涵也应随之转型。作为教研员，我通過深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式，了解到英语研训活动可以帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。因此，在研训探索与实践中，我建立区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训，简称“三研两训”的教研员与英语教师共同参与的“研”本培训机制。经过两年的实践，我发现“三研两训”“研”本培训活动保障了英语教育教学质量的不断提高，促进了英语教师专业化持续地发展。

一、 区本教研

名为教研，实际训在其中（以下同）

课改虽然取得了阶段性成果，但是仍然存在一些问题。为了使一些有价值的课堂模式步入常态化，我会经常组织教师们对于如‘学本课堂等好的模式进行体验式的学习并进行有针对性的指导。

第一步：创设情景，角色的转换。教研员是“大同学”，每次区教研的主讲人是“学术助理”，各校集备或教研组长是“英语学科长”，各校的教师是“组员”。

第二步：以“型-神-实”三位一体为目的，创建小组合作团队学习机制。以学校为单位，教师们分成不同的小组。充分体现“从个体接受走向合作发现，从少数成功走向团队成功”的学习理念。

第三步：模仿差异教学或学本课堂模式将学习的内容，制作成“问题导学工具单”，让教师们以学生们的身份来体验式的学习，依次进行结构化预习-讨论-展讲-质疑-补充-总结等各环节。身临其境地体验“学员+2”讨论策略，“1+3+1”展讲策略，亲身感受新型研训所带来的变化和这样的机制所散发的魅力。

体验式教研的主题有：

《课型、流程的设计与一案三单的使用》

《新十大学习能力的培养及应采取的行动策略》

《教师的智慧导学能力在课前、课中、课后的呈现及应采取的行动策略》

《高级思维学习能力及英语思维的培养：“锚图”-在英语教学中的应用》

第四步：针对本次研训的内容进行总结归纳，意义提升。让教师们总结归纳收获，并在组内进行多元评价。

通过体验式的教研，使教师们对“研”本培训的核心体系有所理解和深刻喜爱。教师应具备的智慧性研学的能力等方面深入地了解、学习并广泛地科学地应用到日常教学中去。

二、 校本教研

校本教研以教研组为单位，每学期召开四次。按学校所需，教研员参与，针对英语教学和教师、学生发展方面的共性问题进行专题研究以及学校英语学科教学工作中存在的突出的共性问题进行针对性研究，提升教师的教学研究能力，促进教师专业化发展。

1. 请求学校专门设置“观研课活动”——每月一课。英语教研组内教师参加。

2. 教研员帮助建立全校英语教师参与的新校本研究机制，教务处确定主题，编排全校统一开展英语学科培训计划。如：《传承》《English Week》《中考阅卷分析》《借鉴与融合-英、加游学分享》《学本课堂-英语学科独特性》等等。

3. 所有英语教师轮流主持活动，体现教师参与教研的主动性和积极性。每次活动后，主持人撰写总结性活动纪实。

4. 对每次参加教研活动的班级和导学教师给予评价，并进行激励。

最后，力争激发每位英语教师参与新校本教研的积极性和主动性。调动其教研热情，提高其参与水平，促进其专业发展。

三、 组本教研

组本教研是指以备课组为单位开展的教学研究活动。组本教研每周一次，时间两节课时，教研内容以研究课堂教学为中心，以赛课、评课活动为载体。教研活动全程以局域网上直播形式展示给其他学校英语教师。

1. 每周组内教师1-2人上一节展示课，并评价打分。活动流程是第一节上展示课，第二节观课研课，围绕活动计划设计小组讨论、展示对话环节。然后检验是否形成对话系统、教师的导学策略运用是否突破知识重难点、问题拓展是否有深度等进行评课。

2. 集体备课教研内容是：课型、流程以及问题工具单设计质量如何？应该怎样完善？各班学生结构化预习情况如何？针对教学内容，对潜能生准备采取什么样的有针对性的有效策略？知识重点、难点、考点是什么？怎样突破？针对教学内容估算年级教学效果，期望值是多少？

3. 落实“想人事，说人话，办人事”的务实求真原则。（来源学本课堂有关论述）

4. 建立“先研后上，不研不上，上周研下周上”的组内教研机制。