浅析文化渗透在小学英语教学中的运用方法

摘要：语言与文化是不可分离的，在小学英语教学活动的开展中，我们不仅要向学生传授基础的英语知识和英语语言技能，还要将文化内容渗透其中，使学生在语言学习的过程中深刻地理解各国的文化差异，在文化差异中加深对语言知識的理解，为其跨文化交际意识的培养打下夯实的基础。我在本文中，主要略析几种在小学英语教学中开展文化教学的方法。

关键词：小学英语教学；文化教学；渗透方法

众所周知，语言是文化的一部分，同时也是文化的主要载体。小学英语作为一门语言学科，其教学活动开展的目的不仅是要学生掌握英语语言知识与技能，还要对其进行灵活运用。英语语言的应用是以一定的文化背景为基础的，倘若在交流的过程中忽视文化因素，跨文化交际失败的现象就会层出不穷。这也是不少学生无法运用所学到的英语知识顺利进行交际的原因所在——缺乏文化因素。这就为我们的英语教学敲响了警钟，要求我们在小学英语教学活动开展中，借助多样化的方式、方法等来渗透文化内容，使学生在知识学习的过程中受到文化的熏陶，借此在潜移默化中提升学生的文化意识，为其跨文化交际的顺利落实打下坚实的基础。在本文中，我主要列举几种自己常用的文化教学方法。

一、 渗透法

所谓的渗透法，根据胡文仲和高一虹的解释，主要是指在小学英语知识教学活动开展的过程中，自然而然地将文化因素引入到教学之中，使学生在文化的引入下，能加深对基础知识的理解，并在长期的积累下，深刻地认识到同一知识在不同文化背景下的不同含义与应用，为其跨文化交际能力的提升打下坚实的基础。为了能更好地实现渗透法的价值，我会将这一方法运用到词汇、短语、对话等内容教学之中，使学生在文化的指引下提升其语言水平。

以词汇教学为例，在组织单词教学的时候，我不会像传统教学那样，直接按照教材中的词汇表，按照汉英互译的方式来引导学生识读单词、识记单词，而是在将这些词汇的基本内容，诸如读音、字面含义等呈现之后，继而将其中所蕴含的丰富的文化内涵也呈现在学生面前，借助特殊的文化内涵来拓展单词的含义，加深学生对该单词的理解，为其运用打下坚实的基础。我在教授“My School”这个单元的时候，当讲到“Friday星期五”这一词汇的时候，我会将西方国家的文化内容引入其中：西方国家常常将星期五视为是凶日，因为夏娃违反天条恰逢是在星期五，而耶稣被钉在十字架上的日子也恰逢正好是星期五，所以他们认为星期五是不详的一天，常常将其称为是黑色星期五。与之相反，我国对星期五则没有那么多的避讳，尤其是对一些工作人员和学生来说，星期五是幸福的一天，因为第二天是星期六，是休息日。倘若没有将星期五所蕴含的文化内容呈现在学生面前，学生在与西方国家的人进行交际的时候，大谈特谈星期五有多美好，自然会导致文化冲突，致使交际失败。将单词背后所蕴含的文化内容引入课堂教学，不仅可以丰富学生的文化储备，还可以为其有效运用所学知识打下坚实的基础。

二、 文化讨论法

所谓的文化讨论法主要是指教师在组织英语教学活动的时候，通过分析讲授的内容，将一个与之有关的文化问题呈现在学生面前，引导学生对这个问题以小组的形式进行讨论。在讨论的过程中允许学生借助多种途径，诸如课外读物、网络等来搜集与之相关的内容，并在小组中进行信息共享。在小组活动中讨论出一个结果之后，则选举一名学生为代表在班级中说出本组的答案，由其他小组进行点评、补充。如此，不仅可以充分地发挥学生的主观能动性，还可以使学生在互动交流中丰富其文化储备，提高课堂教学质量。

我在教授“My Family”这一单元的时候，会穿插与中西方国家待客有关的文化内容，引导学生思考，组织学生讨论中西方国家在待客方面有何不同。学生在小组讨论中，会结合自身的特点，说出自己和家人是如何招待客人的，如客人一到就准备茶果点心等，热情地招待客人。而西方人在招待客人的时候，则说出自己家所有的饮品，直接由客人选择。如此，不仅课丰富学生的文化知识，还可以提高学生的语言表达能力。

三、 文化表演法

纵观我们所使用的小学英语教材，可以发现，每一课的内容都是以一定的极具生活现实性的情境为载体来加以呈现的。这就为我们组织小学英语教学活动提供了方向。即借助情境表演的方式，将英语知识中所蕴含的文化内容直观、生动地再现出来，在表演中使学生亲身体验到中西文化的差异，借此加深其对文化差异的认识。我在组织节日内容教学的时候，会引导学生先在课下以小组形式搜集与该节日有关的内容，在课堂上进行节日活动表演，如在庆祝“Christmas圣诞节”的时候，我会将课堂布置成相关愉快的氛围，学生一起欢唱圣诞歌曲，感受西方国家圣诞节的气氛。在学生表演之后，我会引导他们思考我们国家的春节是如何庆祝的。而在如此鲜明的文化对比中，帮助加深学生对中西方节日的认知。

总之，在小学英语教学活动的开展中，教师要借助多样化的方法，诸如渗透法、讨论法、表演法等，将文化内容渗透其中，使学生在知识学习的过程中潜移默化地受到文化的熏陶，在文化的感染下加深对基础知识的理解，为其运用所学进行跨文化交际打下夯实的基础。

参考文献：

[1]朱爱琴.浅谈在小学英语教学中进行文化渗透的途径[J].新课程（上），2017（10）：67.

[2]杨瑾.文化——外语学习的载体——谈在小学英语教学中文化渗透的途径[J].学周刊，2011（06）：42.

作者简介：何亚倩，甘肃省兰州市，兰州市城关区安乐村小学。