中职诗词教学的信息化技术运用刍议

吴倩贞��

摘 要：利用互联网、云平台、人工智能化等现代信息化技术手段，探究信息化技术与语文诗词教学有效整合，构建新型信息化语文教学模式，避免传统课堂教学机械化、乏味化，提升语文课堂教学的活力和魅力，激发学生学习兴趣和潜能，增长学生诗词的内存，提高学生文化品位和文学修养。运用现代信息化技术辅助语文教学，开辟了一片教学的崭新天地。

关键词：现代信息化技术；诗词；形象美；音韵美；意境美

中职学生甚少读诗品词，大多只会几首简单的诗词，打游戏、玩微信、煲电视剧、看网络小说，是中职生的常态。因此，利用互联网、云平台、人工智能化等现代信息化技术手段，探究信息化技术与语文诗词教学有效整合，构建新型信息化语文教学模式，避免传统课堂教学机械化、乏味化，提升语文课堂教学的活力和魅力，激发学生学习兴趣和潜能，增长学生诗词的内存，提高学生文化品位和文学修养。运用现代信息化技术辅助语文教学，开辟了一片教学的崭新天地。

一、 化无趣为生趣，激发学习诗词的兴奋点

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在诗词教学中，运用各种信息技术精心创设与教学内容相吻合的情境，增强学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以趣激情、以情导学的目的。

如讲《念奴娇·赤壁怀古》之时，利用信息化技术手段呈现出三国英雄逐鹿中原的场面，一是曹公横槊赋诗，会猎东吴；一是诸葛亮羽扇纶巾，意气风发；一是周郎挥戈，火烧赤壁。几个画面在浪尖的叠加中渐远渐进，马上切入歌曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……这些激情澎湃的画面，吸引了学生的眼球，引发了学生的兴致，让学生在课文中找出与歌词相对应的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……，”并比较它们之间的优劣异同。课后，布置《我心中的英雄》作业，让学生追寻英雄足迹，畅谈历史人物，以PPT或Flash的形式提交，在课堂上展示优秀的作品成果。这样，既调动学生学习的积极性、参与性，又发挥学生专业技术特长，达到良好的教学效果。

二、 化抽象为具体，感知诗词的形象美

诗歌以语言为载体，读者必须把语言转化为表象，然后才能在想象中感受形象，在感受形象中获得美感。借助现代信息化技术手段，促使学生对诗词的理解更加直观形象，化抽象为具体，化无形为有形，更好地掌握诗词的形象之美。我教学《虞美人》时，播放Flash动画，让学生在音乐和动画中感受其形，体会其意，领会其情。感受到诗人胸中“东流”“春水”般绵长而深沉的“愁”，感受到亡国之君的无穷哀怨，感受到诗人对国土更姓，山河变色的长叹。我们如见其人，如闻其声，如哀其行，如感其情。这样，一个思念故国，愁绪满怀的诗人形象跃然眼前。

三、 化无韵为有韵，体会诗词的音韵美

诗词的音乐美主要体现在节奏、押韵、音调等方面。如果单靠老师的照本宣科地讲解、分析、品评，学生无法领悟到古诗词的精妙和灵性。我们利用现代信息化技术的优越性、互动性，让学生更好地把握诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，节奏美和旋律美。

如讲《琵琶行》中音乐艺术之时，课前，我将微课《琵琶行·音乐形象》，上传到班级微信群，让学生在智能手机上随时随地自主学习，初感文字之魅力，享受乐韵之优美，完成微课中的预习作业。课中，我播放《子午书简》节目中《琵琶行》，让学生先聆听琵琶声，感受诗歌的音调、节奏和情感；接着解读琵琶语，配合诗句的讲解，切入琵琶曲，让学生感受到“此时无声胜有声”“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的声韵美，体会诗人描摹音乐的深沉笔力，领悟诗词高度的艺术感染力。最后，让学生在声情并茂的击节吟咏中，跟着诵讀，读出美，诵出趣，咏出韵，吟出情。课后，我将此节课录制成慕课，上传到校园网信息平台，资源共享，以供学习。

四、 化虚幻为现实，领悟诗词的意境美

诗歌短小精悍，言简意赅。几十个字的小诗，散发着浓浓的诗意，勾勒出幅幅的意象，涵含着美轮美奂的意境。在教学中，运用现代信息化技术，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，动态的文字，悦耳的吟咏，为学生展示诗歌唯美唯真的意境，使学生快速地感知诗歌，深刻地领会其中的内涵。

如讲李白的《将进酒》时，我播放壶口瀑布排山倒海的画面和声如雷鸣的音效，配上濮存昕的抑扬顿挫的朗诵，让学生感受到 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的宏阔意境和磅礴气势。学生目睹河水从天而降，一泻千里，奔流到海，一去不返；体会到诗人人生易老，时光易逝之悲叹。我运用色彩、音响和画面还原诗歌意境，让学生欣赏着与诗句相结合的画面，想象着自己就是作者，自然而然地会和着吟诵起诗句，走入诗词中世界。这样，将现代信息化技术完美地融合到诗词教学中，把无形的诗句变成有形的图画，化虚幻为现实，化生涩为生趣，化枯燥为鲜活，从而，让学生获得美的享受和美的愉悦。

五、 化细水为长流，浸透诗词的人文美

中国是一个诗歌的国度。在诗词教学中，我们发挥诗词教化优势，进行人文教育渗透，陶冶学生的思想情操，树立学生正确的人生观和世界观。平时，我利用校园网的班级管理平台和班级微信群，推送有声读物，布置学生每天聆听微信公众号《同律金声》《喜马拉雅》等节目，做好记录和写好心得，师生课堂上分享交流。如收听了林则徐《赴戍登程口占示家人二首》后，我讲述林则徐禁烟失败后的两次被流放的悲壮经历，品评诗人刚正不阿的高尚品德和忠诚爱国的光辉形象，激发学生的爱国主义情怀。通过这样日积月累、潜移默化的精神熏陶，提升学生的审美能力，净化学生的灵魂，在润物细无声中实现人文教育的目的。

古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，篇幅短小，语言简赅，意境优美，寓意深邃。所以，在诗词教学中，合理地运用现代信息化技术的传递、变幻、再现等功能，让诗歌中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，调动了学生学习诗歌的积极性、参与性，掌握诗歌的形象美、音韵美、意境美、人文美，提高鉴赏诗歌艺术能力。让我们在传承中华传统文化的丛林中穿行，吟唱着诗词，跟着诗词走向远方！

作者简介：

吴倩贞，广东省东莞市，广东省东莞市经济贸易学校。