小学科学教学应做到理论结合实际

韩兵��

摘 要：理论联系实际是学习、行事的准则，也是高效做事的准则。小学科学学科旨在培养科学精神与内涵，培养学生科学思维，更注重科学知识的积累，培养生活中使用科学的能力。科学的目的是对客观事物和发展规律有更清晰的认识，能够利用真理解决问题。小学科学自然要采用科学的教学方法，将理论放在实践中，用实践来检验和学习。获取知识是社会发展的必然，科学学习要以探究为核心，讲求实事求是。本文笔者分析了在小学科学教学中理论和实践的关系，以提供更科学的教学思路。

关键词：小学科学；教学；理论；实际

科学实践对科学理论的指导是不容忽视的，而科学理论又为科学实践提供了可能性。在新课改中，虽然没有对小学科学的具体实验做出明确的规定和限制，但是“生活化教学、培养学生的实践能力”都是重点教学方向。虽然目前小学教学在学校之间、地域之间存在较大的差异，但基本的教学理念应该保持一致。小学科学教学做到理论和实践相结合，突出理论对实践的指导意义，并且重视科学实验探索，培养学生的探究精神，一方面提升科学知识的学习能力，另一方面也有效地指导生活，更培养对科学的学习爱好，成为一名乐于探究、能探究、会探究的新兴力量。

一、 科学教学以生活案例为前提，理论联系实际

有时，教师会有这样的教学困惑，学生对知识的接受性不强，学习一个知识点，很难进入状态，甚至容易出现排斥心理。在教师强调多遍以后，才明确本堂课的学习目的。其实这与教师的教学逻辑有很大的关系，如果直接以讲解概念为开端，学生很难理解不说，更容易产生“困意”。理论结合实际，理论来源于实践，以实例为前提，能增强学习的趣味性和生活意味，更利于小学生的理解。从理解能力来看，小学生还处于形象思维占主导的阶段，以生活案例为前提，符合小学生的思维逻辑习惯，不会显得突兀。例如学习“植物的生长变化”一单元时，虽然我们常见植物，常见果实，但是却不了解它的生长过程。虽然我们以食物为生，但是却未曾见过其生长。以“胡萝卜”为例，教师可以用一个趣味的故事，将胡萝卜描述成有活力的个体。植物新生命的开始，是从一粒种子逐渐长成幼苗，最终结出果实。可以利用多媒体采用倒推的方式，先让小学生来区分“胡萝卜与白萝卜、地瓜、土豆等”，然后让他们猜测哪一棵植物下结了胡萝卜。然后再猜测哪一棵小苗能够长成胡萝卜的样子，最后是去猜测种子。经过一步步植物的倒生长，然后再去播放正生长的视频，学生能很好地将两者联系起来，感叹生命的神奇，也体会到科学学习的快乐。这比单纯的图片要来的有趣，比单纯的文字讲述要生动很多。科学教学的理论结合实际表现在课堂开始，就是最熟悉的“生活案例”。

二、 科学教学要重视观察实验，理论结合实际

进入正式学习，也应当体现科学探究精神。科学实验是科学学习的基本形式，对学习科学课程有重要的辅助作用。我国教育部更是规定，对小学科学的教学设计要更加重视生活化的引导。认真观察生活，发现生活，也解决生活。小学生在科学学习方面没有严谨的逻辑，也缺乏对事物的敏感性和深入思考等特点，但是好奇心和求知欲却是非常敏锐的。因此有必要通过观察实验来证实科学理论的合理性，更能让小学生可以“乐在其中”。再者观察实验更是理论结合实际的重要表现，加深学生对科学理论的印象，并在满足他们好奇心的同时，又激发新的好奇点。观察实验更能提高学生的动手能力，在课堂的环境中，在教师的帮助下，进行小小的科学尝试。例如在学习“溶解”时，什么叫做溶解，如何加快溶解速度，溶解现象是什么，又该如何分离溶解后的溶液。这些问题都需要学生通过一个个的小实验来解决，在这一过程中观察也非常重要，否则很容易错失关键。理论结合实际，改变了学习的呆板，带来更多的趣味。同时也给教师提出了更大的挑战。传统教学是“讲知识”，现在必须是“引导学知识”。以小学生为主体，重视他们对科学知识的理解过程，做到理论结合实际，发展课堂小实验。

三、 科学教学也要延伸到课后，理论联系实际

科学不是纸上的“傀儡”，而必须是实实在在存在于现实生活之中的。科学教学也需要延伸到课后，而且并非一定要以作业的形式出现，科学活动要更加吸引人。根据课堂上的学习启发，学生可以自己设计小实验，或是在教师的引导下完成实验设计。然后以小组的形式，进行实验，最终分析现象，得到结论。其实很多小实验是可以在父母的帮助下完成的，如盐的溶解实验、做个小开关等等。父母和孩子的互动能增进情感，给孩子提供一个更好的学习环境。而且父母是孩子学习的榜样，通过一起完成小实验，能让孩子更钦佩父母，也形成更科学的求知态度。

总之，小学科学教学一定要做到“理论结合实际”，用实际案例引导理论学习，用实际案例来丰富理论学习，更用实际案例来促进理论学习，最后又将实际案例归为理论，这才是科学的教学逻辑。

参考文献：

[1] 黄立兵.项目教学法在小学科学教学中的应用研究[J].小学科学：教师版，2016（1）.

[2] 马婵.基于心理调控理论的小学科学教学探析[J].才智，2011（23）.

作者簡介：

韩兵，吉林省长春市，吉林省长春市绿园区绿园小学。