小学语文识字教学趣味策略探究

陈爱勤

摘要：识字是语文学习及发展的基础，也是低年级学好语文的关键。它关系着小学生将来的阅读、写作以及口语交际，人际交往，因此十分重要。目前我国的小学识字方式存在形式单一，缺乏趣味性偏向于单一的灌溉式学习。这对孩子的学习发展没有保障，只片面式的强调了识的多，识得广。在新教育方式改革的背景下，本文主要探究进行小学语文趣味识字的有效策略。

关键词：小学低年级；语文课堂；趣味识字；教学策略有效性

引言：

语文识字对于低年级的小朋友来说是至关重要的，但单调的识字无疑是枯燥且乏味的，单单是听着老师在课堂上讲就如同是虾米入了海洋，只知有而不知其在何方，效果微乎其微。此时就需要老师用另一种方式来引导。趣味识字教学正是应对低年级小学生的这种现象而产生的一种激发兴趣式的新式教学方法。兴趣永远是最好的老师。

一、根据汉字的形音义进行识字教学，化抽象为具体

中华文化博大精深，每一个汉字的来源都不同，分为许多不同的种类。对于低年级的识字教学，教师应具备广阔的汉字知识及文学素养。低年级的识字都很简单，从形音义三个方面就可以很好的讲解。如“日”、“月”、这些都是古人根据其形状所创造的简易象形字。老师在授课时可带领学生观察这些自然现象，做到眼睛动起来，脑袋转起来。又比如形声字，可以根据其形声进行分类。如“晴”，有太阳的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有关，“雾”天会有小毛雨，所以“雾”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，与草有关所以是草字头。等等诸如此类，数不胜数。教师在讲解时可以给学生们适当扩展课外知识，也可以在对比中进行区别记忆，识得更多的字；还有会意字，应当在理解意思的情况下进行分解记忆。这些简易的教学方法可以很好的帮助低年级的学生记住很多生字，并有效的激發他们的识字兴趣。

二、联想式学习，利用讲故事的方法来来激发孩子的识字兴趣。

中华文化博大精深，他们的存在不仅仅是作为一个文字符号，更是涵盖着深厚的文化底蕴。在教学的过程中，老师万不能进行死记硬背的灌溉式学习，这样不仅效果不大，更会容易局限孩子的想象力。教师应针对识字内容进行不同的教学方案。举个例子，如“示”这个字，我们可以在理解它意思的前提下为它编织一个美丽的故事。在很久很久以前，有一位才子，他无名无姓，四处漂游作诗。有一天他来到一家茶社，这家茶社号称才社，即为有才之意，然旗子上空白白一片什么都没有，便忍不住问道酒家：“何故白之？”酒翁笑了笑答曰：“世间本为无，时久而为有，故无便为最大之有，空即为最大之知。”才子听之摆首，沉吟道：“若是大，莫若天地，若是久，莫若日月星，万物起源于天地，万知起始于日月星，空空不如‘示也。”示字本是小篆字形，“二”是古文中的“上”字，代表日月星，其本意为“地神”，引申为“显示”之意，也就是说，天地之意都可显现。如此一讲，不仅将“示”字让小朋友牢牢记住，还顺带讲解了它的意思，这样的效果远远比老师干讲字要有趣且好记的多，更容易激发孩子对的学习兴趣和开发想象力。

三、合作交流，让孩子在游戏中共同学习

低年级的孩子容易被情绪控制，通常不能够很好的集中注意力去学习。往往是听课听到一半思维就不知神游到哪里去了，如果这个时候改变方法，让低年级的学生在游戏中学会识字效果会更好。比如在习完新字之后教师可以用分组“种萝卜”的方式来让他们记住新学的字。即在黑板上写上拼音，然后将学生分成几组。让几组学生在给定的纸片上分别找到相应的“萝卜”填到“坑”里，正确率高的那组，可以得到老师表示鼓励的小红花，低的那组则要接受每人分别献唱的惩罚。这样一来可以吸引学生的注意力，让他们的心思回到课堂上跟着老师走，二来又可以确保学生有记住所识得的新字。用这样的教学方式让孩子在游戏中合作学习，不仅效率高，而且带动了学生学习的积极性，引发竞争向上的心里，使的课堂更有趣。

四、利用多媒体，进行新式教学，使其在生活中也可以自主学习

现在的孩子生活在科技中，对于身边的新科技早已有了深入的了解。使用多媒体让孩子进行教育学习，也就是用孩子最熟悉的一种方式来教学。寓教于乐，这种新式教学方法，结合了图片，文字，声音，让低年级的小学生在看得见、听得着、摸得着的情况下进行高效率的识字学习。比如《吃水不忘挖井人》这篇课文，即是寄情于文，喻情于理。讲述的是沙洲坝在被毛主席带领挖井后，为其立丰碑的故事。碑文上刻着“吃水不忘挖井人”。这篇文章在讲述的时候利用多媒体，可以多种样式的将那种挖井、立碑的场景在图片上展示出来。文字与图片结合，再配上背景音乐，生动的将那种场面再现出来，不仅给小学生置身其中的感觉，更能够让他们充分的调动自己的感官，将思维与氛围结合在一起，更好地增强他们的记忆，做到真正地理解文章内涵。而且在放映时也可以将个别难以理解、书写的字放大进行单独讲解。这样一来不仅教会他们识字，记字，更教会他们做人的道理。而且这种利用科技的学习在课下也可以进行。现在每个家长都有手机，可以在手机里下载相应的学习软件，对孩子进行有效的课外学习，开发其思维的活跃性，完美且充分的利用孩子的课余时间，让他们在生活中也可以自主学习识字。

结语：

识字是小学生学习非常重要的一部分，它是语文的基础，关系着小学生未来的阅读、习作、及口语交际等问题，同时还关系着其他学科。总而言之，这是最基础，也是最无法忽视的一项重要工程。为此更应该以激发兴趣的模式对他们进行趣味识字教学。

参考文献：

[1]钱志亮.学生发展问题诊断与咨询[M].北京：北京教育出版社，2008.

[2]孙云晓，朱秋华.要帮助学生养成自主学习的习惯[J].河南教育·基教版，2009。