低年段教学怎样进行字理识字

孙淑宏

【摘要】怎样才能让字理在识字教学中活起来，提高孩子们的识字质量呢？低年级仍要把识字作为教学的重点，只不过是随文识字而已。低年级的学生倚重于无意注意和形象识记，在教学中可以创设各种活动，让学生在活动中识字。在教学中，不局限于课文中的教学内容，而是引导学生到生活中去收集，和同组的小朋友一起交流，从生活中学习。调动学生的学习积极性，让学生在理解其本义的基础上，再联系上下文体会其文中义，按照自己的兴趣、爱好组合成不同的学习小组进行学习和汇报。

【关键词】低年级；识字教学；字理；生活实际

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

汉字是用來记写汉语的工具，它具有悠久的历史。汉字是我国古代人民根据生产和生活的需要创造出来的，每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。张志公先生说过：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要依靠语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。”《语文课程标准》中指出：在教学中应注意汉字蕴含的文化信息。在教学中，借助汉字的形义的关系进行教学，通过溯源图、抽象图、古代汉字、正楷字这一演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆和发展思维，使学生对汉字这一博大精深的文化载体也有初步的感知。

那么，怎样才能让字理在识字教学中活起来，提高孩子们的识字质量呢？通过在语文教学中进行字理识字教学的研究，我认为在低年段进行字理识字教学可以运用以下几种方法。

一、让学生在随文中识字

低年级仍要把识字作为教学的重点，只不过是随文识字而已。比如，在讲《村居》这首诗中的“醉”字时，就可以结合第二句诗进行讲解。课上先借助课件给学生讲解“醉”字的形旁“酉”字的演变，引出其酒的坛义，由酒坛引出酒醉义，再让同学们通过表演体会人酒醉时行走摇摆的形态，最后感悟到风吹柔柳、枝条摆动的情形。这一切都紧紧地扣住“酉”这一形旁生发开来，突出字理识字析词的特点。

二、让学生在兴趣盎然中识字

苏霍姆林斯基说过：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。”低年级的学生倚重于无意注意和形象识记，在教学中可以创设各种活动，让学生在活动中识字。例如在教学《汉字家园》虫字旁形声字时，可以在黑板上用卡通图片展现一个动物王国，让学生把找到的虫字旁的字介绍给小伙伴。这样，在师生互动的游戏氛围中激发学生识字的兴趣，让学生觉得识字其实是一件非常愉快的事情。

三、让学生在生活中识字

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死书本里鬼混的人是死人。”同样，在小学语文的识字教学中，我们不可能脱离生活的实际情况，而是要结合生活场景、生活情境，来帮助学生完成识字学习任务。例如，在《汉字家园》识字中，有一首儿歌里写的小动物大都是昆虫，本课要求认的字大多是带有虫字旁的形声字。在教学中，我不局限于课文中的几个虫字旁形声字的教学，而是引导学生到生活中去收集虫字旁的字，并和同组的小朋友一起交流，汇报在哪找到了什么字。通过展示蜂巢，让学生知道蜜蜂酿蜜时分泌出来的物质叫蜂蜡，从而认识到蜡和昆虫有关，所以是虫字旁。还有“虹”字，是一种民间的传说，古时候人们以为“虹”是天上的大虫雨后来喝水呢，所以“虹”字加上个虫字旁。这样，抓住“蜡”和“虹”这两个字进行字理研究，不仅增加了学生的识字量，还把识字教学放到生活这个更为广阔的空间中去。通过这样的同生活实际相联系的识字教学课，学生可以在联想比较中很快掌握生字的音、形、义，并加强理解的牢固性，丰富语言表达能力等。

四、让学生在自主学习中识字

课改的重要理念就是改善学生的学习方式，引导学生“自主、合作、探究”性地学习，让孩子们学得轻松，学得主动，个性得到充分张扬。因此，在小学语文教学的识字教学中，要注重培养学生的自主学习能力，使学生具备自主学习的意识，掌握自主进行识字学习的方式方法，如让学生在理解其本义的基础上，再联系上下文体会其文中义，按照自己的兴趣、爱好组合成不同的学习小组进行学习和汇报，课堂上学生“自主、合作、探究”的学习方式会有明显提升，体现了现代语文教学“三位一体”的教学思想。

总之，正如叶圣陶先生所说：“语言文字的学习，就理解方面 说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯。”在低年级识字教学中，注意字理解析，不仅有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆和发展思维，还能使学生在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，感受到汉字文化的博大精深，从而产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。

参考文献

[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）.

[2] 钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究， 2014（5）.

[3]王保潮.激发兴趣指导方法——小学低年级写字教学思考[J].情感读本，2015（26）.

[4] 王艳. 低年级字理识字教学浅谈[J].教书育人，2015（28）.

（编辑：张晓婧）