浅谈初中语文学困生转化策略

梁永见

摘要：在新课改中，初中语文的教学与学生学习方式都发生着明显的变化，初中语文教材的内容含量和难度加大，让很多学生不能够适应这种新的改变，从而在语文的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的语文教师，我们对此应该给予充分的重视，分析学困生的成因。

关键词：学困生；初中语文；语文教学

在传统的教学理念中，应试教育的观念根深蒂固，以学习成绩来评定学生学习的好坏，这就导致教师注重优等生的培养，帮助中等生的提高，忽视学困生。随着素质教育的不断推进，应试教育的观念逐渐淡出教育平台，现代教育更加注重学生的德智体美劳全方位地培养，自然学困生的问题也应该得到重视。本文以初中语文教学中学困生的形成原因作为切入点，分析和研究初中语文教学中学困生差异类型并提出初中语文教学中学困生地转化方式和方法。

一、初中语文学困生成因分析

初中语文学困生的成因主要有内外两方面因素.一是来自于本身内部的对于语文学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。

（一）内部因素

1.学习目标不明确。传统语文教学中语文的学习主要是为了应付考试，获取高分，在新课标的指导下。初中语文的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育，在这一目标引领下进行语文教学，但是语文教学中仍有应试教育的倾向。

2.缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于语文都会产生不同程度的兴趣低下的特征。或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和故事情節表现出较浓厚的兴趣，但对于自己真正学习语文的目的并不感兴趣。

3.缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态，意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。语文学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象，这种状态使得学困生自我积极主动性较差.过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。

（二）外部因素

1.社会方面的原因。随着社会的发展，人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。

2.学校方面的原因。不同学校在小学阶段使用教材不统一，而到了初中开始使用新的教材，这种小学和初中语文课本衔接不一致的问题给教学带来了一定的负面影响，这也是语文学困生的成因之一。加上有些学校的部分教师只知道一味地追求升学率。课堂上只关注到平时语文优秀的学生，而忽视语文学习有困难的学生。

3.家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况。并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现.给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致语文学习成绩的持续下降。

二、初中语文学困生的转化策略

1.强调语文科的神圣使命。当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，而承载着文化的每一部经典著作，如《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》等经典著作都承载和传递着民族的血液和精髓，体现了特定历史时期的国家、民族以至整个人类进步发展的关心与思考，是特定历史时期社会生活的百科全书。而语文课文中所蕴含的的“内圆外方”、“以和为贵”、“舍生取义”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等家国情怀，正是源远流长的中华民族精神在中国历代优秀文化中的积淀与升华，语文科正承担着对我们学生进行文化教育的神圣使命。

2.突出语文科的主体地位。叶圣陶先生曾经就指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”也就是说，只有把语文学好学通，才能更有效的进行阅读与表达，思考与解题。一些阅读理解能力差的同学就经常看不懂理科题目，更不用说正确解答了。近来的中高考开始设置“学科渗透”题型，其目的是为了遵循“注重语文实践”“语文的学以致用”等理念。简言之，就是运用语文能力来帮助解决在其他学科的学习中所遇到的困难。目前中高考中历史、地理、政治等科目的考试中结合语文知识已经十分普遍，就是物理、化学、生物等科目也出现了传统文化的身影，而只有具备较强的语文素养才可能实现语文学科人文性和科学性的价值。

3.对“学困生”因材施教。每一个学生的语文基础、感知能力、人文素养都不一样，这就需要教师在教学过程中对他们进行有针对性的引导和教育，让每一个学生的能力和素养都有实质性的提高。特别是针对“学困生”，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，老师可以有针对性的教学，帮助他们意识到自身需要改善的问题，帮助他们找到适合自己的学习方式，帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能让他们都能在现有水平与能力上有提升。

4.教学方式更多元。目前一部分教师的教学方式比较单一，课堂上还是一味地老师讲、学生听这种传统的教育方式。沉闷的课堂很容易让本来就语文学习提不起精神的“学困生”觉得压抑与无趣，想要实现对他们的转化更是难上加难。这就要求教师课堂上采取更多元的教学方式，发挥语文科丰富的资源，发挥语文独特的语言优势和个人魅力，营造更轻松和谐的课堂氛围。也可以适当地运用信息技术和语文的结合，能很大程度激发学生的学习兴趣，对于学困生的转化也有很大益处。我在上课中就经常利用零碎时间给学生播放《中国诗词大会》《中国成语大会》《朗读者》等兼具趣味性和知识性的节目，学生在被选手知识储备和人格魅力所吸引之外，对灿若星辰的中国文化自然也心神往之，对语文热爱的种子也就悄然种植心中。

总而言之，“学困生”的教育是一项长期而且艰巨的任务，要靠师生的共同努力，积极配合。笔者相信，只要本着“切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念.我们一定能给学生撑起一片晴朗的天空，一定能成为人民满意的教师！

参考文献：

[1]林娟.初中语文学困生学业情绪的影响因素研究[J].中国校外教育，2017（01）

[2]仲婧.浅谈初中语文学困生的成因和转化的途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14