浅谈初中语文课堂教学中互动的有效开展

叶春霞

摘要：随着我国经济不断的发展和进步，对于教育的要求也在不断的提升。为了更好地适应时代的发展和社会的进步，我国实行了素质教育改革。素质教育思想指导，为我国教育工作者更好地进行教育事业提供了基础，同时也提高了要求。在这种情况下就要求教师不断地改进教学方法，不断地探索、研究和运用新的教学方法，从而更好地培养高素质的人才。而对于初中的教育工作者来说，在素质教育的大背景下进行互动教学是非常重要的。

关键词：初中语文；互动教学；语文教学

课堂教学互动并不是一个新兴词汇，自古都有，春秋战国时期的孔子及其弟子的讲坛中就提出了教是为了不教，一定程度体现了教学的互动，教与学是一个事物的两个方面，侧重的是师生之间的双向沟通，教师引导学生并鼓励学生参与到教学活动中，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的课堂氛围。互动教学模式是重要的教学方法，但是受我国应试教育体制的影响，当下初中语文教学课堂仍是灌输式的教育，为的是提高学生的语文分数，然而却忽视了学生的全面发展和综合素质的上升。

一、把教学目标转变为学习目标

只有把教师的教学目标转变为学生的学习目标，学生才能主动地捕捉教师的期待，并主动地配合教师，通过解答问题、提出问题、研究探讨等形式实现有效互动。初中语文课堂教学目标的确立，应该根据语文课程教学目标要求，结合中学生的年龄特征及学习心理特征、中学课堂师生互动的特征，联系生活和生产的实际，就地取材，对现有的教材，有针对性地加以选择、补充，充分利用现有的教学条件，选择行之有效的教法，确定课堂教学中的最优教学目标。确立了教学目标，师生们就有了明确的教学目的，课堂教学中就会有的放矢地进行师生互动，否则就会漫无边际、漫无目的，难以达到期望的教学效果。同时，要采用提问等形式让教学目标转变为学习目标。例如，在讲《陋室铭》时，针对“准确地理解作品的思想感情”这个目标，就可以用如下几个问题把教学目标转变为学习目标：（1）文章头两句有何作用？（2）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。（3）文中是怎樣描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。（4）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？从哪里看出来的？（5）作者一方面写自己的心静体闲，一面又暗示自己要再展才华、兼济天下，是否矛盾？为什么？（6）为什么结尾说“何陋之有”？

二、调节气氛，鼓励学生发言

传统的教学方式要求学生听命于教师。在课堂上，教师就是权威，气氛不可谓不严肃，学生思维不可谓不固化。随着课程改革的进行，新型的师生关系也被不断提出。当今的中学语文课堂，比起知识的传授，更加注重学生能力的培养。在教学活动中，教师不再是以往的权威代表，而是一个引路人。只有做到将学生当做教学主体，尊重他们的话语权和自主权，重视他们的思想交流，才能建立适合学生发言，鼓励师生之间、学生之间互动的课堂。在这样的师生关系中，教师的责任由教授更多地偏向于引导。因此，学会活跃气氛，巧设情境，就成了教师教学预设方案中的主体。

课堂教学有时候需要以实际的经验作为切入点，以激发学生的思维。教师在教学时要善于引导学生，活跃他们的思维，从而达到更好的教学效果。

三、初中语文互动式教学基本环节

互动式教学，就是把教学活动看作是师生之间心灵的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态的教与学统一的相互影响的过程。在这个过程中，教师要选择恰当的互动方式，调节教师与学生、学生与学生之间的关系，从而形成一种温馨和谐的师生关系。构建以“自主学习→创设情境→自主探究→质疑问难→科学评价”为基本环节的课堂教学互动模式，把更多的主动权交给学生。

（一）自主学习

自主学习就是学生按照教师和教材上的要求，以适合自己的学习方法所进行的一种对知识和信息地理解和吸收。在自主学习的过程中，学生能够找出自己不理解的问题，并且产生疑问。这样，在课堂上听教师讲课的时候就有了侧重点。自主学习不仅给了学生思考的时间和空间，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

（二）创设情境

在教学中教师根据教学内容、学生的认知结构，创设符合教学要求的问题情境，以此引导学生主动发现问题，适时提出问题，拓展学生的思维。教师要适时利用学生提出来的问题，有意识地设置符合学生不同层次的疑点，并根据课堂教学要求，创设高一层次的问题。

初中语文教学中问题情境创设可采取悬念式、直观式、矛盾式、开放式等。

1.悬念式情境。它可以激发学生学习兴趣，引发学生探究知识的欲望。在教学中悬念式情境可设于课程开始，引起学生的注意，激发求知欲望；也可设于课程结尾，使学生感到余味无穷，激起继续学习的热情。

2.直观式情境。这是联系社会生活实际的形象的直观问题，学生易于观察，在观察过程中认真思考激起兴趣。因此，教师创设情境要根据教学的需要紧密联系社会生活实际寻找素材，或者利用多媒体技术创设直观的、接近于生活实际问题情境。

3.矛盾式情境。教师在教学中，从事物的不同侧面、不同角度设置问题，引发学生的矛盾心理，激起学生强烈的探索动机。在教师的引导下，通过分析、判断和推理等过程，学生对事物产生全面正确的认识，从而培养学生逻辑思维和辩证思维能力。

4.开放式情境。创设广阔的思维空间，探索某些问题，学生积极思考能提出多种问题，并寻求多种解决问题的途径。

总之，在语文教育教学实践中，我通过对以上方法的运用，语文教学效率有了很大的提高。因此，多读、精读、巧练，对于提高课堂教学效率，是大有益的。

参考文献：

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[2]于海民.初中语文课堂教学中的有效互动探究[J].新课程（中学），2013（05）：12-13.

[3]方舒.浅谈初中语文教学中综合性学习课堂的有效开展[J].新作文（语文教学研究），2016（11）：46.