浅谈《电工基础》的创新教学

王忍

摘要：中职的培养目标是培养创新型人才，本文从营造良好的班级氛围、激发学生学习兴趣、创设问题情境、课堂教学、实验实习教学、科技创新等方面，对如何培养学生的创新思维和能力进行探讨。

关键词：电工基础；创新思维；创新能力

党的十九大报告指出：“加快建设创新型国家。”而中职教育就是培养适应现代生产需要的、高素质的技能型和创造型中等技术人才。在教学中，更要注重培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。目前，中职学校的生源文化基础普遍较差，而电工基础课是一门涉及面广、理论性强的专业基础课程，学生对课本理论知识难以全面掌握，导致学习积极性不高，技能水平不强，技术革新能力欠缺。我积极进行课堂改革，尝试创新，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显。现将在教学中创新改革的方式和措施，总结如下：

一、营造和谐民主的教学氛围，培养学生的创新人格。

培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的教学气氛，创设良好的师生关系。教育实践表明：和谐民主的教学氛围有助于学生掌握知识、发展个性，有助于学生思维能力的健康发展乃至创造力的激活。因此，我在教学中，相信所有学生都具有发展潜力，坚信每一个学生都能成才，及时对学生进行鼓励性评价，使学生体验到愉快和满足的情绪，从而活跃思维，逐步形成创新意识。

二、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力奠定基础。

培养学生的创新能力，就是要使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。

电工基础作为一门技术理论课，是进一步学习技能的基础。然而，对于基础薄弱的中职生，学习起来相当费力。我在电工基础课的教学中尽量联系生活实际，以提高学生的学习兴趣。例如，在讲解保护接零时，先让学生回忆家中的三眼插孔和三眼插头，回想中间粗大的插孔和较长的插头。学生们显得兴致勃勃，对我们学习的知识与现实生活的联系充满了浓厚的兴趣，提高学习效率。

电工基础是研究电磁现象和规律的学科，内容比较抽象，教师要善于总结规律，便于学生对知识的记忆和掌握。比如，电工基础磁与电磁一章的左、右手定则，在讲解每个定则时学生都很清楚，然而等一章结束，学生就容易混淆。我及时给学生总结规律“左力右感”，即左手定则是判断通电导线在磁场中受到磁场力方向的，右手定则是判断导体做切割磁力线运动产生感应电流方向的。通过这种总结，使复杂的知识简单化，学生轻而易举地区分清两个定则，学习兴趣提高了。

三、创设问题情境，培养学生的质疑能力。

古人云：“学起于思，思源于疑”。只有学生有了疑问，学习才会有主动性和创造性。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，凝聚学生注意力、思维力。学生成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，学生的思维和个性发展空间得以拓展。比如：在讲解叠加定理时，先给出一道复杂直流电路习题，让学生利用支路电流法求解各支路电流，然后给出单一电源作用的简单电路，也让学生求解各支路电流，最后列表将结果进行对比。引导学生思考：几个电源共同作用时各支路电流和单个电源单独作用时，各支路电流有什么关系？学生通过观察、讨论，自然得出结论：几个电源共同作用时各支路电流是单个电源单独作用时各支路电流的代数和。这样，学生很容易了解了叠加定理，对例题的求解也有了相应的思路。

四、通过课堂教学，培养学生的发散性思維。

发散性思维就是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散性思维是创新思维的核心，培养学生的发散性思维是培养创新能力的前提。

在电工基础教学中，如果按照从题目给定的条件和问题出发联想到已知的定律、公式和性质的单向思维方式进行教学和训练，制约了学生思维发展。因此在创新教学中通过优化课堂结构，培养学生用发散性思维去思考问题，启发学生一题多解，引导学生从不同角度、不同层次寻思解题方案。

例如在复杂电路求解支路电流的练习中，启发学生用不同方法求解，可采用支路电流法、叠加定理法、戴维宁定理、电源等效变换等不同方法。通过一题多解，加深了对知识的理解，培养了学生的发散性思维。

另外，通过有意识地设计出一些能激发学生创造思维的练习，引导学生在不自觉中培养自己的创造性思维。例如：让学生设计用两个开关控制一盏灯，学生在设计过程中既运用了已有的知识，又培养了他们的创造能力。在讨论中，同学们各种不同的设计，又培养了他们的发散性思维。

五、通过实验实习和社会实践，培养学生的创新思维。

加大电工基础的实习力度，不断鼓励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想来发展他们创新意识。

开展适时的社会实践活动以加深学生对本专业的了解。我带领学生到企业参观，让学生观摩企业的电工作业，使学生巩固所学知识，并加深对本专业的热爱。

六、参与科技创新活动，提升学生的创新能力。

根据学校的实际情况，从2016年起我们积极组织学生成立课外兴趣小组，利用课余活动时间开展科技制作活动，引导学生参加各级各类创新大赛，对现实生活中的产品进行创新等，并组织展评。通过科技实践活动的开展，既锻炼了学生的科技制作能力，又培养了学生的创造精神，从而提高学生科技知识应用能力。

总之，时代呼唤创新人才，教育担负着培养创新人才的重任，在《电工基础》课教学中给学生营造一个和谐民主的学习氛围，利用课堂教学、实验实习、科技创新等培养学生的创新思维，努力提高教学效果。教有法但无定法，对我们教师而言，必须从各学科特点出发，从生源实际出发，不断寻求培养学生创新思维的方法、途径，创造性地开展教学工作，培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新能力的合格人才。