小学生英语学习障碍的成因分析与对策研究

翟红

摘要：小学生英语学习障碍的形成与其学习策略、情感态度、认知方式、学习环境以及教师的教学水平密切相关。学生学习困难的原因大致可以概括为几个方面：缺乏学习动机、缺少学习策略、学习习惯差以及学生个人的性格因素等。

关键词：两极分化；学习习惯；学习策略；因材施教

作为一名小学英语教师，在教育教学过程中，总希望自己的学生都能够全面发展，尤其是在英语学习方面能够有较好的收获。但是，自人类诞生以来，个别差异就普遍存在了。就普通教育而言，有案可稽的、明确的、按照人的个别差异进行教学的实践早在春秋时代就出现了，并且早在宋朝就有了朱熹的“孔子教人，各因其材”的提法。也就是说，那时就有了“因材施教”说法的雏形。随着素质教育的广泛实施，教育者逐渐认识到普通班级的儿童不仅在智力、学习能力上存在较大差异，而且在认知策略、个性，甚至在听力、视力、身体协调能力等诸方面也存在个别差异。所以，如何使每个学生获得最好的发展就成了教育界包括所有教师和家长共同关心的问题。

小学生在刚开始学习英语时处于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60%左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有25%左右的学生甚至会产生厌学情绪，所以英语教学中出现了两极分化。当前英语教师课时多，所教班级多，并且有跨年级教学现象，不能像语文、数学那样集中精力抓落后学生，所以两极分化现象不能及时遏制。那么该怎样尽量减少两极分化现象，让学生始终保持学英语的浓厚兴趣，是我一直所探索的问题之一。

小学生英语学习障碍的形成与其学习策略、情感态度、认知方式、学习环境以及教师的教学水平密切相关。学生学习困难的原因大致可以概括为几个方面：缺乏学习动机、缺少学习策略、学习习惯差以及学生个人的性格因素等。很多教师严格要求学生的学习行为和学习习惯，每个细节都严格把关，这无可厚非。可是，教师的一番苦心和满腔热情却常常得不到学生应有的理解和响应，甚至适得其反。小学生初学英语时养成良好的学习习惯十分重要。但是，教育不仅需要爱心和责任，更需要教学智慧和艺术。当学生达不到既定要求，教师便简单化地采取专制、否定和控制性的言行向学生施加压力，结果非但没有促进学生的发展，反而起到了抑制作用，这正是传统教育的评价观所导致的“非教育性”行为。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。小学阶段学习策略的形成至关重要，正确运用学习策略能够提高英语学习的效率，有利于学生培养自主学习的能力和实现个性化学习，有利于他们的身心健康，有利于优化学习环境、学习条件和学习过程。目前小学英语学习中两极分化现象严重。其中有一部分学生学习成绩差是因为学习策略使用不当。其症结在于学习不得法，只会机械地模仿和死记硬背。比如，有的学生喜欢用汉字给英语单词注音，导致发音不准；有的学生背单词停留在机械背记字母先后顺序的排列上。这样的记忆方法既枯燥又耗时费力，错误率和遗忘率高，收效甚微。除了学生学习策略方面的问题以外，教师如何设定评估的目标、内容，以及使用何种评估工具等对学生学习英语的态度、兴趣、自信心也会产生决定性影响。如果片面强调测试的作用，把测试作为促进学生学习的法宝而滥用，则容易导致学生疲于应付考试，害怕考试成绩差无法向家长交代，进而对英语学习产生抵触情绪。这样不仅不能促进其英语学习，反而挫伤了他们学习的积极性和主动性。语言的学习不能仅依靠课堂。对于缺乏英语语言环境的中国学生而言，课后及时复习和巩固可以延续课内的英语学习，并能有效地克服遗忘。如果教师和家长听之任之，疏于引导和管理，便会滋长其浮躁情绪和惰性，使其失去在小学阶段奠定良好知识和能力基础的契机，并会对其终身学习产生消极影响。

只有通过艰苦的努力与真正的成功才能使学生获得较高的自尊。兼作家与教育家的西尔维娅·里默博士所说：“通向高度自尊的最有效途径就是完成原本以为很困难的任务！每当我们取得了学生努力与奋斗的机会，我们就剥夺了学生建立自信的机会。学生应当学会应对困难并建立起对自我的肯定。”

教师对学生应采取民主，肯定，鼓励，信任和爱护的态度，尊重学生的个体差异，因材施教，使师生之间形成积极的情感互动。课上我注重给每个学生一个表现自我的机会，针对不同的学生出不同深度的问题，让每个学生尽可能的完成任务，渐渐减少他们对说英语的恐惧感，逐步帮助其树立学习英语的自信心。教师对学生要有充分的认识和合理的期待，要以发展的眼光和平和的心态看待学生的成长和进步，寬容其缺点和失误，允许其有一个改正的过程，并给予正确的引导和应有的关怀。我所作任教的六年四班的小宇，以前是个上课不听讲，爱做小动作的学生，通过小组比赛纪律，小组互相帮助的方法使其渐渐地去掉了毛病，每次看到他的进步，老师给其表扬的话语，同学们给其热烈的掌声，使他感到班集体的温暖，同学老师不仅不嫌弃他，而且还为他的一个小小的进步感到由衷的高兴。当然，他也不时的反复，这时同学老师及时的给他提醒，渐渐的他能自己克服自己的小毛病了，现在上课有时还主动举手发言。在今后的英语教学中，要将重心转移到对学生学习方法和学习能力的培养上，有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略。

激发和培养学生自主学习、自我发展的意识和能力，使他们真正成为自己学习的主人是英语教学的根本任务。教师应尊重学生的思想感情和个体差异，实施智慧、艺术、卓越的教学，从根本上消除导致学生学习障碍的消极因素。我们坚定的走在英语的教学之路上，任重而道远，应该牢记在心的是：如果学生并没有按你的教学的方式来学习，请寻找并使用适宜的方法促使你的教学更适合于学生！我们只有承认学生之间的个体差异，找到适合每一个学生的学习策略，那么就没有学业不成功的学生！