小学语文教学生活化的策略研究

田双

摘 要：小学语文生活化教学在小学语文教学中被广泛应用。笔者结合自身的教学经验，就语文教学生活化进行了详细研究，并形成了有效策略，以期为广大教师提供帮助。

关键词：小学语文；生活化教学；有效策略

教学知识本身源于生活，也要运用于生活，帮助人们解决实际问题。对此，教师要充分认识这一本质规律，根据实际情况，有效运用生活化教学策略，以此更好地达成教学目的，促进学生健康发展。那么，如何才能实现语文教学生活化呢？笔者结合自身经验，就此问题谈谈以下感悟。

一、创设生活化的教学情景

众所周知，生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是教育的范围，所以教育教学与实际生活密不可分。教师要做好生活化教学工作，为学生创设相应的生活化教学情景，将学生带入生活化情景当中，使其快速进入理想的学习状态，高效地完成学习任务。

例如，《小英雄雨来》讲述了一个家喻户晓的故事，对教育学生具有重要意义。但由于故事发生时间较为久远，学生会产生许多陌生感。基于此，笔者借助多媒体有效地还原故事发生的真实生活场景，以此来引领学生感悟故事的教育意义。首先，笔者借助多媒体为学生展示了抗战时期的晋察冀边区地貌，为还原故事情景埋下了伏笔。接着，笔者借助多媒体为学生播放了由此改编而来的电影选段，引领学生感悟小雨来机智勇敢的品质。最后，笔者在引导学生深刻理解课文的基础上，鼓励学生进行课本剧表演，并结合自身感受切身体会小雨来的英雄情怀。通过这样的生活化教学策略，使学生融入学习情景中，利于学生习得语文知识、提升思想觉悟。

二、利用生活中的教育资源

生活中蕴含着丰富的教育资源和深刻的做人道理。教师在教育教学中要善于挖掘、利用生活中的有效资源，丰富课堂教学容量，降低学生的理解难度，达成教育教学目标。

例如，笔者在写作教学《介绍一种物品》时就充分利用了身边的教育资源。首先，笔者在课堂教学中向学生展示了多种生活物品，如文具、玩具、电器等，这些物品均是可以利用的教育资源。接着，笔者将学生分成探究小组，并要求其根据喜好选择一样物品进行小组探究。然后，笔者引导学生从物品的外形、功能等角度切入，系统阐述了物品的相关性质，为学生的写作奠定坚实的基础。又如，笔者在写作教学《生活中的启示》时也充分利用了身边的教育资源，如一句格言、一幅漫画、一本好书、一件小事、一份情感等。笔者与学生一同感悟了几则名言，并获得了深刻的启示与感悟。如“三人行，必有我师焉”，这则名言启示我们要保持谦虚的学习态度，不断提升自身的品质修养。此外，笔者还与学生一起交流了生活小事，并分享了自己对于事件的感悟。有一次笔者正在洗手，一个学生跑过来说道：“老师，洗手时一定要关小水流，我們要学会节约用水。”这件事给了笔者深深的感触与启示，学生尚且有如此觉悟，教师更要以身作则，提升自身的品德修养，为学生做榜样。学生在听完之后，都陷入了深深的思考，并通过生活中的小事获得了深刻的启示。这些生活中的教育资源为学生的写作带来丰富的素材与灵感。

三、提升教师的教学水平

教师是实现教学生活化的关键。因此，教师要努力提升自身的教学水平，掌握生活与教学的密切联系，并将二者真正融合在一起，朝着实现教学生活化的目标努力。

不同教师对教学生活化有着不同的理解程度，这不仅会使所运用的教学策略千差万别，还会使教学效果迥然各异。对此，教师要提升自身的专业素养，深入挖掘生活带给教育的影响，以此更好地联系生活实际进行语文教学。例如，笔者经常参加教学生活化的主题沙龙，和其他教师一起在轻松的氛围中习得有效的教学经验，并结合自身能力和课堂实际将其运用在日常教学中，以此提升自身的教学生活化效果。除此之外，笔者经常进行自主学习，借助发达的互联网平台，和网络中的名师专家进行视频交流，相互学习彼此之间的教学优点，完善自身的教学不足，提升自身的教育水平，促进学生的健康发展。

总之，小学语文教学生活化对学生学习具有重要的影响意义。教师必须要结合生活实际创新教学策略，实现教学生活化，进而提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：70.

[2]孙殿华.小学语文教学生活化的课堂教学策略[J].中国校外教育，2012（17）：115.

[3]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].学周刊，2012（17）：57.