“互联网+”时代背景下的高职英语教学初探

摘 要：随着信息技术的发展和高校教育改革的深入，高职英语教学中的“互联网+”特色更加鲜明。通过网络资源的发掘和应用，有利于高职英语课堂的深度优化，促进学生学习方式的转变，拓展学生的英语学习视野。本文将结合当前高职英语教学情况，进一步探索互联网环境下英语教学的创新机制，旨在促进高职英语教学的逐步完善。

关键词：“互联网+” 高职英语 教学创新

“互联网+”概念一经提出，就迅速融合与各行业、体系当中，成为社会经济、教育、医疗等领域的一大特色。在高职英语教学中，“互联网+”模式为高职英语人才的培养创造了新的契机，尤其是云计算、网络教育资源、移动学习等新模式的形成，更为高职英语课堂的创新完善提供了坚实的技术和资源保障。由此可见，“互联网+”已经成为高职英语教学创新的重要途径。[1]

一、积极转变教学理念，充分发挥高职英语教学特色

1.“互联网+”背景下高职英语教学要突出专业特色

在“互联网+”的大背景下，高职英语教师需要积极转变教学理念，结合现代教育理论与“互联网+”理念相融合，强化英语教学的实践性和应用价值，能够在教学工作中熟练掌握信息技术，及时处理各类数据信息，通过网络资源丰富课堂教学形式。教师需要针对高职英语这一特殊定位，在常规英语教学中融入职业和行业特点，使英语教学与学生所学专业建立起密切联系，促使学生真正学有所成、学以致用，将英语知识运用到专业实践中。教师要积极适应“互联网+”的新环境，体现出高职英语教学与时俱进的鲜明特色。[2]

2.促进教学理念和教学手段的协同创新

在“互联网+”的新环境下，高职英语教学也应当与时俱进，教师要进一步提高自身专业素养和信息素养，积极转变教学理念，同时还需要对信息技术教育有良好的驾驭能力，能够将网络知识、网络技术、网络资源应用与英语教学中，进一步丰富英语教学内涵，同时提高学生英语学习的积极性。

二、兴趣目标驱动下的教学模式

1.构建基于兴趣目标的高职英语教学模式

通过“互联网+”促进高职英语教学创新具有较高的可行性，首先需要激发学生的英语学习兴趣，实现以兴趣为驱动的高职英语教学模式。课堂教师传授英语知识、施展教材才能的载体，同时也是将全新教学理念应用与实践当中的重要途径，在英语学习兴趣的驱动下，实现“互联网+教学”的嶄新模式。在课堂教学中重视学生学习兴趣的激发，并与具体教学目标相联系，从而构建起以兴趣为驱动的崭新教学形式。基于此，教师要设定多元化教学目标，结合全新的信息技术教学手段和学习特点，为学生创设更生动、更直观的英语教学环境，充分发挥学生在英语学习中主体性，通过情境探究激发学生的英语学习动力，使学生在自主探究中主动去发现问题，并通过互动讨论、知识应用等手段去解决问题。对于高职英语课堂来说，“互联网+”对学生的自主学习能力提出了新的要求，同时也给予了学生更大的实践探索空间。

2.构建基于实践创新目标的高职英语教学模式

在“互联网+”的大环境下，社会各行业对于人才的需求也较之以往有很大变化。对于高职英语教学而言，则需要积极适应新的人才需求环境，突出高职英语教学目标和教学特色，找准教学定位，提高学生英语知识素养。在“互联网+”背景下，行业人才的需求也在悄然生变，应用型人才受到了个行业的环境。这就需要在高职英语教学中结合这一特色，对社会人才趋势进行分析，将英语教育与学生未来就业相结合，突出英语人才培养的针对性和创新性。

三、“互联网+”背景下高职英语教学模式的创新实践

1.创新高职英语课堂结构

高职英语教学要积极适应“互联网+”环境，探索线上教学的新模式，为学生开辟“空中课堂”，使学生的英语学习不再受时间地点限制，随时可以从网络中获取学习资源，将静态的教学资料转变为视频、语音等多种形式的课程资源，建立起开放性课程体系，通过网络信息技术的应用为学生搭建更广阔的学习平台，实现个性化英语学习，从而实现线上和线下学习的有效衔接，实现传统高职英语课堂的拓展延伸。通过网络互动增加学生之间、师生之间的互动沟通，帮助学生开展自主型知识探究，改变传统英语教学中的知识灌输模式，充分体现出学生的教学主体性，帮助学生实现个性化、高效化英语学习，促进高职英语教学形式的持续创新。

2.创新高职英语教学评价体系

在互联网环境下教师要进一步拓展教学形式，组织学生开展合作学习，通过小组合作方式提高学生的学习效率，实现预期教学目标。尤其在网络学习资源的支持下，学生的自主学习能动性有所提高，改变了高职英语传统课堂被动的教学模式。而在网络教学体系中，还有利于构建全新的教学评价方式，通过教师、学生的多方参与，形成教学目标、教学模式、教学质量等多元评价体系，实现了评价主体的多元化发展，改变了以往由教师对学生英语学习情况进行单一评价的模式，拓展出学生互评、自评等多种评价途径。[3]

结语

“互联网+”为高职英语教学的创新发展创造了新机遇，尤其是在课堂教学模式上有了实质性创新。通过网络技术和网络资源的应用，促进了高职英语教学模式的更新发展，同时也有利于教师教学理念的转变。以培养高素质应用型人才为主导的高职英语教学，在“互联网+”环境下更贴近人才培养目标，而且网络资源进一步丰富了课堂教学内容，真正促进了学生英语学习应用能力的提高。

参考文献

[1]章日红.互联网环境下的英语优化教学[J].教育2017（51）

[2]程龙姣.“互联网+”时代高职生英语阅读能力训练与方法创新[J].黑龙江教育学院学报2017（12）

[3]张金，周新云.“互联网+”时代大学英语教学改革的措施[J].学园2017（10）

作者简介

孙琪（1992-05-02）女 汉族 籍贯：山东省日照市，本科，研究方向：英语教学。