信息技术教学中学生学习兴趣的培养

邓中好

摘 要：中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣。学生学习兴趣的激发和培养关系着教学的成功与否，本文就如何激发和培养学生对信息技术课的学习兴趣作了一些探讨，希望对提升信息技术课的教学质量有一些的帮助。

关键词：信息技术 学习兴趣 培养 任务驱动

中小学信息技术课程的主要任务之一就是培养学生对信息技术的兴趣。学生在刚开始接触信息技术课时有着高涨的学习热情，但在教学过程中，如果不注意培养他们学习信息技术的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。如何才能保持学生学习的热情呢？下面谈谈我个人在这几年信息技术课教学中的一些做法、尝试和体会。

一、帮助学生树立正确的学习观，让学生重视信息技术课

信息技术课虽然已定为必修课，但基本不在考试的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着考试在转，而信息技术课对大多数学生来说，除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外，根本就不知道学电脑用来做些什么的。因此，要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。学生的学习不仅为了考试，更要提高学生适应社会的各种能力。[1]

二、重视教学中第一堂信息技术课，使学生对信息技术产生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。第一堂课的开发和引导能激发学生学习的热情和兴趣，我的做法是利用各种现代教育教学手段，将计算机的各种功能展示给学生，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习方式、手段的重要性，激发出学习的欲望。如我自己设计了一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如名片、贺卡、统计成绩表、网页等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基础上，让学生明白：要最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和目标要做精心的设计和安排；另一方面，需要他们密切配合等等。让学生有必要的心理准备，为今后的学习铺条好路。[2]

三、以精彩的课堂引入，激发学生的学习兴趣

导入是一节课成功的基石，在导入中适当地使用多媒体创设情境，能够很快吸引学生的注意，引起学生对信息技术课的兴趣和探究新知的欲望，提高学生学习信息技术的积极性，为整节课学生的自我设疑、自我发现、自我探究做好铺垫，同时也为这节课的成功打下良好的基础。教师可以通过展示精心设计的多媒体课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，然后启发学生：“你们想不想亲手制作这样精美的作品？”激起学生的求知欲，最后順势导入新课。

四、任务驱动，协作学习，使学习兴趣持久不熄

信息技术是一门实践操作极强的学科，学生刚开始学习时很有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降。这就要求教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题，上机实践探索解决问题，给学生主动发展的空间，大力推行发现式教学，同时保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。例如，word文字处理软件的使用，是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用word软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，展示完成时，学生们可能很好奇，这样就带领着他们具体去实现它，并适时提出任务：如何利用word制作贺卡与电子报刊？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊的制作，达到教学的目标。同时可不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，让学习兴趣持久不熄。在平常教学中，提出学习任务后，我一是鼓励学生自主探究，让他们通过实际操作，体验成功的乐趣和失败的辛酸，逐渐获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决；二是将学生分成若干小组，鼓励他们组内、组间相互讨论，相互学习，加强学生之间的协作学习，共同寻找解决问题的办法，从中体会集体荣誉感。学生通过上机操作能够解答某一问题，必会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。[3]

五、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中，我懂得鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每个班学生人数都比较多，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在教学中在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师的现象。从而使所有学生的不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。[4]

学习兴趣的激发和培养的好坏，关系着教学效果的好坏。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师可以因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更认真。教师备课时应从培养学生的学习兴趣入手，不断地调整教学方法，让学生在兴趣中潜移默化地接受知识，从而学会自主地学习。在信息技术课堂中学生学习兴趣的培养，还有许多方面值得我们去进一步的探讨，去发现。多一些变化，多一些爱护与尊重，相信兴趣自然会更多一些，更高一些。

参考文献

[1]教育部 《中小学信息技术课程指导纲要》 教育部，[2000]35号

[2]王景义 《激发学生对信息技术课的兴趣》 郑州市教育局教研室，2001.6

[3]刘兴强 《中小学信息技术教学中“任务驱动”教学模式探析》 网上资料，2003年7月

[4]李艺，李冬梅 《信息技术教学方法：继承与创新》 高等教育出版社，2003