春种秋收入课堂夏忙冬藏积素养

仲学文

乡村，为农村儿童的习作提供了得天独厚的素材，有效地利用这些素材对乡村儿童进行习作教学，不但可以激发儿童写作的兴趣，唤醒沉睡在他们内心深处的写作欲望，而且能够给他们的未来发展提供强劲的动力源泉。

一、写乡事——儿童写作的源头活水

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践、经历是创作的第一手资料，五年级下册有一篇萧红写的《我和祖父的园子》，很多学生在学习课文的时候，对萧红和祖父在园子里劳作时的场景感同身受，究其原因，无非是他们的成长环境大体相同。农村尽管没有都市的繁华与喧嚣，但是它的纯朴、安宁、祥和恰恰是无数文人墨客心驰神往的，并留下了无数丹青妙笔。乡村儿童的精神生活相对贫乏，他们大多与爷爷奶奶生活在一起，而这些爷爷奶奶的文化水平普遍较低。但是，孩子们的课余时间是自由的，没有兴趣班、辅导班的学习，他们想干什么就干什么。这种原生态式的成长恰恰给予孩子们最原始的写作素材积累，一旦被激发，便会如潮水一样奔涌。教学中，教师如能抓住最能触动学生心灵的事件，积极引导，鲜活的场景便会得到再现。在教学《我和祖父的园子》一文后，教师布置学生写一篇记叙自己与家人一起劳动的习作，注意写出劳动过程中人物的心理、动作、神态、感受等，写好后每组选出一名代表读自己的习作，全班点评修改。学生写自己的事情，自然有真情实感。鲁迅笔下的少年闰土影响了几代人，闰土是江南水乡典型的乡村少年，他的见多识广是“我”这个城里孩子所不能企及的。乡村天高地阔，每天都有新鲜事件发生，教师要指导儿童留心观察身邊的事物，用心写自己的所见所闻，写作时就不会出现“挤牙膏”的现象。如让学生写一写像闰土那样玩耍的情景，很多学生立刻跃跃欲试，逮鱼摸虾、上树掏鸟蛋、农村式真人CS……他们写作的素材犹如繁星点点，呈现出星辉斑斓的胜景。

二、听乡音——儿童写作的诗意情愫

生养了儿童的乡村，自然是牵动学生衷肠的场所，更是学生笔耕的广阔天地。农村的自然环境给孩子的写作提供了丰富的素材，《鸟语》 《灰椋鸟》描写了农村飞鸟的故事，教学中，教师可以让学生根据课文的写法，写一写自己喜欢的小鸟，观察它们的外形、生活习性，听听它们的叫声，把看到的、听到的、想到的记录下来。同学们可来劲儿了，这是他们拿手的，由于是亲身体验，写出来的习作自然、活泼、灵动，洋溢着浓浓的生活气息。教学古诗《鹅》时，可让学生观察自己看到的一些家禽或饲养的其他小动物，然后进行写作。学生对这些动物都有过亲密接触，所以写起来信手拈来，童真、童趣、童乐跃然纸上。孩子的世界是那样的广阔，他们的视野是那样的别具一格，他们的思维是那样的与众不同，难怪绘画大师黄永玉说：“不要轻视仰望星空的少年。”教材中有很多描写大自然声音的段落。《泉城》对趵突泉进行了详细描写，对泉声的描写更是浓墨重彩。结合教材，指导学生倾听大自然发出的各种声音，风声、雨声、雷声等等都成了他们的写作对象，甚至有的学生把锅碗瓢盆的声音都写得别具一格，充满生活气息，读后让人忍俊不禁。学习了《装满昆虫的衣袋》一文后，法布尔眼中的昆虫世界是那么奇妙，我们能不能也写一篇像课文那样的一种小昆虫呢？在玩中学自然是孩子们的最爱，他们会扒开草丛，甚至钻进草堆里去听，写出来的习作是那么生动而有趣。只要联系儿童的生活实际，将习作表达回归他们的天性——玩中，让学生还原生活，感受生活，他们的潜能就会被无限地激发和释放。

三、抒乡情——儿童写作的精神原乡

海德格尔说：“诗人的天职是怀乡。”儿童是天生的诗人，乡情是儿童怀乡的天然元素。为了生活，大多数农村孩子的爸爸妈妈不得不外出打工，孩子与爸爸妈妈聚少离多。距离产生情感，短暂的相聚，长久的别离，让农村的孩子更早懂得亲情是那么珍贵，这也是每个生长在农村的孩子最柔弱的，也是最坚强的、最纯真的情感纽带。语文教材中描写亲情的文章不胜枚举。在教学《水》一文时，母亲给孩子洗澡时，作者对水的感受是独特的，类似的独特感受农村孩子也不少，如爸爸妈妈回家时带给他们礼物，他们会视若珍宝。教学中，老师如能发掘这些激发儿童写作兴趣的素材，学生便会争先恐后地去写自己最心爱的礼物，写自己的爸爸妈妈，写那些埋藏心底已久的父母亲情。这不但提高了学生的写作水平，而且更加凝聚了孩子与家人的感情，一举多得，何乐而不为？课文中描写送别场面的文字不在少数，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《赠汪伦》等。送别是孩子最不愿意经历的，每每目送自己的父母踏上远方的路程，他们都会不舍、流泪，抓住这些触动心灵的场景，写写自己的内心感受，不少人未动笔，眼已湿，他们写出来的文章会没有真情实感吗？思乡是游子共同的特点，《枫桥夜泊》 《九月九日忆山东兄弟》写了游子思乡的情感。农村的孩子也会离开爷爷奶奶、爸爸妈妈独自到亲戚家生活、学习，想家的滋味是酸甜苦辣咸什么都有。结合这些课文，指导孩子们写写想家的故事，逐渐模糊的往事又会重现在他们的脑海，流淌在他们的笔端。

擦亮我们的慧眼，欣赏耀眼的星空，农村的学生由于各种因素的影响，他们的课外阅读量远逊于城里的学生，写起作文来自然缺少城里学生那份华美的文采。反观农村学生，他们有着别样的丰富的生活经历。正如鲁迅在《少年闰土》里所描述的那样：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”唤醒农村学生写作的意识，激发他们写作的欲望，为他们积淀厚实的文学素养，作为乡村教师，我们义不容辞，乡村习作教学大有可为。

（作者单位：宿迁市沐阳县贤官中心小学）