修订版PEP 五（下）Unit 6 A Let’s talk——“七集连播”的主线型故事法教学设计

傅淑玲

第一集：谈论视频，进入情境

1.观看动物园的Chant视频：

Koala’s are sleeping,sleeping,sleeping.

Kangaroo is leaping,leaping,leaping.

Two bears are fighting,fighting,fighting.

A small bear is biting,biting,biting.

A monkey is climbing,climbing,climbing.

A bird is flying,flying,flying.

A lion is snoring,snoring,snoring.

The zoo is never boring,never boring.

2.谈论视频中的动物:

设计意图：观看动物园的说唱视频以热身，谈论视频以进入动物园情境。问题的设计有讲究：Where are the animals?(They are at the zoo点明情境)What is the koala/bird/monkey doing?（现在进行时，单数第三人称）What are the bears doing?（现在进行时复数第三人称）

第二集：谈论竹子，呈现难点

1.过渡语：On Sunday,Chen Jie and Mike are at the zoo,too.Mike sees a plant.

2.呈现难点：教师用动作以及男女两种音色呈现Mike和Chen Jie的对话。画线部分为教师重点突出的内容，顺便教学bamboo的发音。

Mike:Look_ there,Chen Jie.What’s that?

Chen:Where?

Mike:There!Look there!

Chen:Oh,it’sbamboo.

Mike:Wow!The pandas are eating bamboo.How cute!

3.表演对话：学生两人一组表演。

4.巩固bamboo，竹文化熏陶：画线部分为学生口头填空内容。

T：Pandas like bamboo.Peop le like bamboo,too（.出示竹笋）We eatbamboo.（出示竹画）We drawbamboo.（出示竹笛）We play withbamboo.（出示竹制品）We usebamboo.（出示竹简）We write onbamboo.（出示竹林与竹房）We live inbambooforest and inbamboohouse.”

设计意图：从动物园说唱视频过渡到书中人物Mike和Chen Jie，说他们也在动物园，正在谈论竹子。而竹子对于外国人Mike来说很陌生，在此解决bamboo的发音和对look there的理解。最后，通过竹文化的熏陶，让学生不断练说新词bamboo。

第三集：听力练习，导入对话

1.过渡语：Chen Jie and Mike see bamboo and pandas at the zoo.They also see two birds and a tiger.What are they doing?Turn to P58.Listen and tick.

2.看图听音，选择两只小鸟和一只老虎正在干什么。

设计意图：从对动物园中“竹子和熊猫”的谈论过渡到对“小鸟和老虎”的谈论。

第四集：学习课本，表演对话

1.过渡语：At the zoo,Chen Jie and Mike see bamboo,pandas,two birds and a tiger.They see many other animals,too.What animals do they see?And what are they doing?Read P58 and answer.

2.对话学习：

（1）齐读对话，回答问题：

What are the pandas doing/eating?（复数）

What’s the little monkey/the elephant doing?（单数）

（2）模仿录音、指导朗读。

（3）补全对话、支架表演：

设计意图：由听力练习Let’s try中“小鸟和老虎”的谈论延伸到动物园“其他动物”的谈论，从而学习对话Let’s talk并进行支架式表演。给予“表演支架”是为了给予台词上的提示，避免学生带着课本表演。

第五集：日记复述，巩固重点

1.过渡语：Mike writes a diary when he comes home.

2.以“Mike’s Diary”的形式进行支架式复述。

Dear diary,

Today is Sunday.Chen Jieand I go to the zoo.We see manyanimals.A little monkeyis playingwithitsmother.An elephantis drinkingwaterwithits trunk.Two pandasare eatingbamboo.They like bamboo very much.Bamboo is very delicious.Peop le caneatit when it’s young.Bamboo isbeautiful,too.Let me draw a picture of bamboo for you.

设计意图：Mike从动物园回家后写了一篇日记。以复述形式把课本上的对话转变成日记，让学生填一填重点词和现在进行时的关键结构。

第六集：故事拓展，操练语法

1.过渡语：Mike has a funny dream at night.In his dream,a tiger family catches him.Look!He is on the third floor.A bird is with him.

2.教师用动作和两种音色演示Mike和小鸟的对话。

Mike:Hello,birdie!What areFather Tigerand theMother Tigerdoing?

Bird:They’replayingwithBaby Tiger.

Mike:Yeah!I can go tothe second floor.What’sBrother Tiger/Sister Tigerdoing?

Bird:He’splaying with a ball./She’sdancing.

Mike:Yeah!I can go tothe first floor.What’sGrandpa Tiger/Grandma Tigerdoing?

Bird:He’sreading a newspaper./She’swashing clothes.

Mike:Yeah!I can run away.Bye!

3.补全对话、支架表演。

设计意图：通过Mike写完日记，在睡觉时做了一个梦，操练现在进行时人称和单复数的变化。在Mike的梦里，他借助小鸟的眼睛知道老虎一家各自在专注地干什么，从而由三楼third floor逃到二楼second floor又逃到一楼first floor，成功脱险。

第七集：情感互动、结束旅程

结束语：Mike has a good dream.I wish you have a good dream tonight.Good-bye!

设计意图：由Mike的好梦过渡到祝愿学生当晚也做个好梦。

设计理念

这是一节“名师工作室”的示范课，典型的主线型故事法对话教学设计。“主线型教学”把一节课的所有内容都巧妙地串联成一个故事，里面的每一个环节就像电视连续剧中的一集，每一集故事在情节上有延续性，线索清晰，学生听起来饶有兴趣，整节课有一种完整的艺术性。

“故事法教学”即“用故事的方法进行教学”，本教案的“故事法教学”体现在：1.运用《虎口脱险》故事操练现在进行时；2.运用故事《Mike的一天》进行教材学习之前的呈现以及教材学习之后的巩固：由谈论动物园动物的说唱视频引出“Mike和Chen Jie也在动物园”，他们关于“竹子和熊猫”的谈论呈现了难点“Look there!”和“bamboo”；他们还看见了“小鸟和老虎”，进入听力练习听听它们正在干什么；他们还看见了猴子和大象，也有熊猫，进入“主对话”看看它们正在干什么；主对话后，Mike从动物园回家，写了一篇日记用来复述白天的见闻，这是换一种形式的巩固；日记之后，Mike进入神奇梦境《虎口脱险》——Mike白天看见了老虎，晚上梦见被老虎抓去，通过小鸟的探路得知每只老虎都在专注地干自己感兴趣的事情，因而成功脱险，这在功能上替代了教材附页Let’s play中并不好玩的游戏。本节课是“主线型教学”和“故事法教学”的完美结合，是升级版的“故事法教学”，称为“主线型故事法教学”。