师生结合创建课堂律动

荚宣楚

小学音乐是对学生进行基础音乐知识教学的过程，是对学生乐感的启蒙时期。律动教学是将学生的感知与音乐的节奏进行有效连接，通过学生感官的变化激发对音乐的学习兴趣和热情，为学生将来的音乐建树做好铺垫。小学低年级音乐教学中，律动教学有助于提高学生对音乐课堂的参与，实现学生在音乐学习的过程中能够“动”起来。

在低学段音乐教学中，教师对音乐教材的仔细研磨，再結合小学学生活泼好动、好奇心强等特点，有助于有效性音乐教学的实现。通过教材内容与学生特点的有效结合，实现课堂律动教学，提高学生对音乐知识的掌握。

一、利用律动教学增强学生的节奏

小学学生的心智、身体还没有发育完全，所以在学习的过程中容易被外部环境所吸引，从而失去对课堂的参与，导致学生对教学内容不能有效掌握。在音乐教学中，教师可以组织学生进行全身心的投入，通过律动教学提高学生在课堂中的活跃度，实现对学生节奏的培养和增强。

笔者在进行小学一年级音乐《我们一起来唱歌》的教学活动中，首先是通过多媒体进行音乐的播放，之后笔者对歌曲进行教学。但是，随着上课时间的延长，学生的注意力逐渐被外部所吸引，对于笔者的教学内容丧失了学习的兴趣。于是，笔者组织学生根据歌曲的节奏进行拍腿活动。通过律动教学，将学生带入到笔者的教学活动中，从而实现学生对音乐《我们一起来唱歌》的学习。在之后的音乐教学活动中，笔者发现学生能够根据课堂学习的歌曲节奏进行相应的拍腿活动。

通过笔者的音乐教学实践，律动教学可以提高学生对课堂教学活动的参与度，同时还可以实现对学生节奏的培养，促进学生对音乐的深刻体会。教师在低学段音乐教学中，律动教学的应用能够实现对学生节奏的培养。

二、借助课堂律动体会情绪的变化

在低学段的音乐教材中，涉及的内容均为简单的、活跃的、开朗的，但是歌曲并不是千篇一律的。所以，教师在教学过程中要根据教材中歌曲的不同，“因地制宜”地进行教学活动。在进行课堂律动教学的过程中能够帮助学生体会其中的情绪变化，丰富学生的情感体会。

在《上学歌》的教学中，笔者在课程导入时讲道：“同学们，你们早起上学的路上都看见什么了？”学生们说道车子、大树、花等等。“那么，有没有见到太阳呢？”“有。”学生异口同声。笔者紧接着问道：“那么你们上学的路上有没有唱歌啊？”学生互相看着对方没有说话。“好，那今天我们就学习一首上学路上我们大家可以唱的歌曲《上学歌》，好不好？”笔者通过学生上学路上唱的歌曲进行教学内容的导入，学生积极参与其中。在接下来歌词的教学中笔者讲道：“早起，我们来的时候一出家门口就会看见太阳当空，在走向学校的途中，我们会看见路边的小花，所以第一句就是太阳当空照，花儿对我笑。接下来，我们往学校走的路上就会看见小鸟，于是小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包？这时候我们大家就要告诉小鸟因为，‘我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”笔者通过将学生上学路上看见的事物进行连接，并且与教学内容进行结合，实现对《上学歌》的教学活动。学生根据笔者的介绍展现出上学路上轻松愉快的心情，从而实现对《上学歌》的学习。

在低学段的音乐教学活动中，教师可以将教学内容与学生实际相结合，将学生生活中愉悦的情绪带到课堂中，促进学生在音乐学习中保持良好的心情。借助课堂律动教学帮助学生保持积极的情绪，并且实现学习任务的完成。

三、利用故事情节提高学生的参与

任何教学活动都离不开情景化教学，在小学音乐教学的过程中，教师运用情景教学模式实现对歌曲的教学行为。在情景教学中，教师通过组织学生对音乐节奏的把握，实现学生在课堂中参与度的提高。

在《动物说话》的音乐教学中，笔者在进行课程导入的过程中讲道：“同学们，小鸡怎么叫啊？小鸭怎么叫啊？青蛙又是怎么叫啊？”学生们根据笔者的提问学着小鸡、小鸭和青蛙的叫声。“那么，他们在叫的过程中是不是有一种旋律在啊？”提到旋律，学生很快将他们的叫声与音乐进行了联系，学生们根据自己想象的节奏对动物声音进行歌唱。接下来笔者开始《动物说话》音乐的播放，在歌曲的“叽叽叽，嘎嘎嘎，咕咕呱”部分，笔者会跟随者音乐进行节奏的演唱，同时学生在该环节的过程中也能够积极地参与到笔者的互动中。通过学动物叫声，促进学生踊跃参与到歌曲的学习中，对歌曲进行学习。

针对低学段学生的音乐教学，教师可以通过情景教学的使用，帮助学生进行音乐的学习。利用音乐歌曲中的故事吸引学生参与其间，实现有效的音乐课堂教学。

综上所述，针对低学段音乐课堂律动的应用，教师需将学生与教材进行有机结合。教师要做到对课堂合理的引导，帮助学生进行高效的音乐学习；在音乐教学的过程中，教师要注意教学方式的转变，不要千篇一律，提高学生对音乐的求知欲。在整个音乐教学活动中，学生都不可脱离教学活动，通过教师与学生的结合，创建小学音乐课堂的律动美。

【作者单位：常州市新北区香槟湖小学 江苏】