成功的课堂因“巧设导语”而美丽

刘永

导语就是一堂课的“引子”或序幕。课堂序幕如何拉开，对上好整节课关系极为重大。它直接影响到学生的学习兴趣、情趣、注意状态等。要能吸引学生，就得重视“导语”的设计。导语的设计方法是多种多样的。下面，我以常见的导语类型来谈谈语文教学中导语的设计问题。

一、引用式导语

恰当地引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲等，既能激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的知识。譬如，有位教师讲《黄果树瀑布》，引用了李白诗“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”引用这个材料，很快导入了新课；还有，教《螳螂捕蝉》一文 ，用“蝉和蚁”的寓言故事或成语“金蝉脱壳”导入；讲吴伯箫的《早》时，就引用颜真卿的诗句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”为导语；教《大江保卫战》则以祖海的《为了谁》的歌词为导语。

二、提问式导语

教师的传道授业解惑，只有伴随着学生的积极思考，才能使学生学有所得。根据教学内容，巧设疑点导语，便能开启学生的思维。例如：鲁迅的《呐喊》自序，文中多次出现“梦”字，教师就应抓住这个“文眼”提问：“《呐喊》是作者年轻时候做过的许许多多梦中那‘不能全忘的一部分。那么，这些梦究竟是什么？他们是怎样产生的？”学生带着问题自读课文，就比较容易把握文章的内容和作者选材的意图。又如《海洋——21世纪的希望》是篇说明文，知识性很强。讲这篇课文，怎样才能吸引学生的注意力呢？有位教师板书课题后，转身问学生：“大家了解大海吗？它给我们带来什么呢？那么，人类又是怎样利用海洋的呢？请仔细阅读课文，找出关键性的词句，完整地回答问题。”显然，这样布置学生去看课文，比起那种空泛地要求学生“各人先看一遍课文”的做法效果要好得多。

三、抒情式导语

抒情式导语即教师用饱含感情的语言导入新课。譬如，我们在教学《我们爱你啊，中国》一课时，是这样为学生拉开序幕的：“同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河、那千姿百态、气势雄壮的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。一想到它们，民族自豪感就会充溢心头。那云雾缥缈的庐山，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。李白的《望庐山瀑布》就是其中之一，诗人那‘不识庐山真面目，只缘身在此山中的境界是令人神往的，只有身在其中，才能领略到无限风光。今天，我们学习的《我们爱你啊，中国》一课，请作者为向导，带领我们去攀登、游览那高耸雄伟的黄山、庐山吧！”在这里，老师以极具抒情意味的语言激起了学生对庐山的向往之情，学生的心仿佛早已飞到了那“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的庐山极顶。作者更是骑着思想的野马奔驰到了很远的地方……这里，既讲到了我国的幅员辽阔，又提示了文章最突出的特点——联想丰富，勾起了学生对祖国热爱的感情。

四、解題式导语

文题是文章的眼睛和窗口，它往往与选材或立意有关。教师若能从解题入手，设计好导语，这对帮助学生掌握重点是比较重要的。例如，讲到《一算惊世界》，为了突出叙事要有明确的中心这个重点，就应抓住“算”字导入。“算”字表明这篇文章写的是史丰收计算成名全过程中的几个片段。大家想想看，这篇文章写了史丰收先生的哪几个片段？这几个片段又表述了一个中心？

五、比较、对照新旧知识导语

比较、对照新旧知识，可体现课文与课文之间的内在联系，起到以旧拓新、承上启下的过渡作用。以写景为主的记叙文，一般都按时间和游踪的先后顺序组织材料。如我们刚刚学过的《烟台的海》。同样是写景记叙文，《黄果树瀑布》却别具风格，它以作者的感情发展为线索，把自己对黄果树瀑布的感受凝聚在“壮观”上。下面，我们再来看是如何将体裁相同的文章进行比较式导语。如教《黄果树瀑布》这篇课文，有位教师是这样开头的：同学们曾学过一篇很有名的赞美瀑布的古诗，就是以前学过的《望庐山瀑布》大家应还记得，在这篇文章中，作者满怀激情地描绘了瀑布的奇特景观，今天我们就要学习一篇新课文《黄果树瀑布》。这篇文章也是赞美瀑布的。但它是从另一个角度来对瀑布加以赞美，它是一篇散文。这类文章怎样写，就是今天我们要很好学习的。

六、介绍式导语

介绍作者或写作经过的导语，也是语文常见的导入方式。讲《莫泊桑拜师》可以简要介绍其作者——被誉为世界短篇小说之王的莫泊桑短篇小说创作上取得的巨大成就，以引起学生对这篇课文学习的重视。这实际上让学生在无形中产生了一种学习的推动力。再如讲《海伦·凯勒》，可以简要介绍海伦在生了一场重病后不久就变成了一个双目失明、双耳失聪的残疾儿童的悲惨生活，为了学会交流而拼命学习的生活情况。

七、直观式导语

指用音像、实物、标本等非文字手段导入新课。如在教《秦兵马俑》这篇文章时以为什么它被称为世界第八大奇迹为切入口，让学生自己获得秦兵马俑享有盛誉的概念，并猜测“为什么它被称为世界第八大奇迹？”当学生纷纷做出猜测并急于想得到验证时，教师才让学生打开课本。显然，这种直观式导语极大地激发了学生学习的兴趣。

形式是为内容服务的，导语的设计，首先必须以教学内容为依据。其次，还应遵循下列几条原则。

（一）概括性

导语是引语，不是讲授主体。因此语言不能烦琐、冗长，要精当、概括，尽快进入新授轨道。

（二）启发性

导语的设计要能引起学生的思考，充分调动学生学习的积极性、主动性。

（三）趣味性

导语要能引起学生的注意，像磁铁一样的吸引学生，就必须设计得巧妙有趣。同时要注意经常变换导语形式，不能堂堂课一个样，一条道走到底。

（四）思想性

语文教学，教书与育人紧密相连。因此，导语还应注意加强思想性。

当然，导语的设计方法是多种多样、不拘一格的。但无论采用哪种导语开场，都要求教师能在短时间内极大地激发学生情绪，刺激学生大脑皮层产生优势的兴奋中心，并围绕课堂教学产生思维活动，为整堂课教学打下良好的基础。

【作者单位：灌南县张湾实验学校 江苏】