小学英语翻转课堂教学模式探究（人教版）

景菲

摘 要：在小学英语教学中，“翻转课堂”是近年来新兴的教学方式之一，将这种方式应用与实际教学过程中，有利于培养学生的学习兴趣，提高他们自主思考的能力，在一定程度上促进学生学习成绩的提高。本文就对于小学英语翻转课堂教学模式应用方面的相关问题进行了分析和探讨。

关键词：小学英语 翻转课堂 教学模式 人教版教材

引言

“翻转课堂”的教学思想是一种非常重要的教学思想，在小学阶段英语教学活动的开展中，其合理应用可以进一步地提升学生的学习主动性，同时学生们也能够更好地对于自己的知识学习情况进行掌握，对于他们自身独立自主学习能力和意识的培养具有十分积极的意义。教师在展开教学活动的过程中，应该结合小学阶段英语教学的特点，对于翻转课堂理念进行合理的应用，与学生进行充分的沟通交流，引导学生更好地成长和发展。[1]

一、小学英语翻转课堂教学模式应用的意义

作为一种较为新颖的教学理念和教学思路，翻转课堂的应用本身对小学阶段英语教学所带来的积极影响是毋庸置疑的。翻转课堂的应用打破了以往教学活动开展中的诸多不足和弊端，同时让学生本身可以更加有效地参与整个知识的学习过程。学生们可以在课下完成一些知识的提前学习，上课时就可以把课堂时间留给一些难度较高的内容和课堂学习重点。这种模式可以有效地利用课堂中的时间，在有限地课堂教学时间内，学生的学习过程会具备更强的方向性和目的性。翻转课堂这种教学模式的应用，也是基于现代信息技术发展而出现的，并且和教育工作融合的过程中，教师的细节传授的要求得到很好地缓解。学生可以更自主地参与整儿个学习过程当中，同时这种学习环境也更加自由。教师提前对于翻转课堂中所需要利用的视频资料进行准备和制作，同时学生可以结合自己的学习需求，对于观看的内容进行控制和选择，并且配合利用互联网，更加实时地进行学习。这种教学方式也突破了时间和空间上的制约和限制，学生们可以根据自己的时间安排来进行多次学习。与此同时，在翻转课堂教学应用的过程中，教师也可以通过互联网在课堂之外给予学生提供指导和帮助，学生也能够更急自主地进行学习，并在学习中总结问题，在课堂中和教师进行交流，更好地投入到整个知识学习的过程当中。另外，站在更高的层面来讲，学生本身可以通过翻转课堂学习的方式，更好地意识到自身知识学习和掌握的情况，可以更好地让他们明确学习的重点，认识到自己的不足，帮助他们形成更加主动的学习意识。小学阶段，学生的英语学习过程刚刚进入一个刚起步的时期，在这一时期教学上，应该更多地考虑突出翻转模式的趣味性，更好地围绕小学阶段学生的身心特点和认知规律来展开教学活动。[2～5]

二、小学英语翻转课堂教学模式应用的需求

第一，课前的充分准备。小学英语翻转课堂模式在应用上，对于前期教学视频准备的要求很高。教师应该在展开英语课程教学活动开展的需求进行了解，同时结合小学阶段学生的实际情况，合理地做好前期准备工作。小学阶段学生缺乏足够的自控能力和学习能力，他们的注意力不容易集中，同时对于一些英语知识点的学习和理解也不够透彻。教师在准备教学水平的过程中，应重视其视频是否能够给予学生充分的带动和引导，让学生在视频当中，可以更加高效地对于语法词汇等教学内容进行掌握。对教材中的内容和知识点，教师也要进行全面的分析，明确教学中的重点。在视频的制作上，也要对于视频内容的节奏感进行合理的把我，避免过于平淡，影响学生的学习体验。小学阶段学生自身较为活泼好动，对于知识的学习过程中，我们应该给予学生一定释放自我天性的机会，增加很多学生感兴趣的内容。在视频的制作上，教师可以增加一些语境和语感方面的内容。例如，在对于人教版小学英语教材中，“friend”一课进行教学的过程中，为了增加学生的学习积极性，教师就可以在视频当中引入一些卡通形象。教师可以设置这样一个题目：“找一找小熊维尼的朋友们”。在视频资料的选择上，可以增加小熊维尼和他的一些伙伴的视频，并结合friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组和I have a friend. He/She is .... He/She has .... 句式，更好地让学生在观看视频的过程中，掌握一定的基础。学生们本身在实际学习的过程中，不仅可以掌握相应的语法词汇，同时也能够在视频当中跟随教师的节奏进行思考，完成知识点的学习。后续课堂教学的过程中，整个教学过程就可以更好地集中重点，采取帮助学生回忆的方式，轻松地完成后续的学习过程。

第二，课中合理引入。小学阶段，英语课堂学习的过程中，我们应该鼓励学生进行积极参与，并且适当地组织一些具备较强参与互动效果的课堂活动，让学生更好地巩固自身所学的英语知识。教师应该对于课堂的教学目标进行明确，并结合学生的具体情况，制定不同的学习任务和学习目标。例如，在“What time is it？”一课进行学习的过程当中，教师可以让学生先欣赏迪士尼歌曲《Tick tock time》，并且观看相关的视频资料，让学生快速进入状态，并且为下一阶段教学活动提供准备。教师可以结合课文内容，设置猜谜语的活动：It has a round/square face. It has two hands. It can sing a song “tick， tock， tick， tock”. What is it？在这样一个生动的英语学习氛围中，课堂教学活动可以更好地实现和前阶段翻转课堂的前期视频内容进行衔接，学生本身也能够在学习中更好地巩固所预习的内容，后续知识学习的难度也能够得到最大限度地降低。课中的合理引入，这是对于前期教学准备工作进行衔接的重要阶段，良好的引入可以和前期的翻转准备形成有效联动，进而达到最佳效果。[6]

第三，评价反馈。翻转课堂教学活动开展的过程中，教师也要重视评价反馈工作的开展，关注学生是否在具体参与学习的过程中，达到所既定的学习目标。教师应该采取综合评价的方式，让教学中各种不同的要素得到有效地组合和积累。教師也应该结合学生的实际情况，采取动态化的评价和反馈的手段，结合学生的具体学习需求，对于教学内容进行适当的调整和有效完善。翻转课堂教学模式的应用中，要想达到最大化的应用效果，我们就必须要从更加全方位的角度，持续地进行调研和改进，不断发现教学模式应用中的不足和问题，给予进行有效地解决。

结语

总的来说，小学阶段英语教学活动开展的过程当中，翻转课堂教学模式的应用，有助于更好地提升课堂教学的有效性。学生本身在参与这种教学模式中，可以获得学习主动性的增强和主动学习能力的提升，这对于小学阶段学生英语基础能力的形成和发展来说也是必不可少的。

参考文献

[1]胡秀芬.浅谈“翻转课堂”在小学英语教学中的应用[J].华夏教师.2015（04）.

[2]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报.2015（05）.

[3]周久入.翻转课堂的“翻转对象”——以小学英语词汇教学为例[J].西部素质教育.2015（06）.

[4]王洪林.翻转课堂理念对英语教学的启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2014（03）.

[5]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究.2012（02）.

[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）.