新疆普通高校公共体育教师工作负担调查研究

李红霞，杨耀荣，周 卫

（新疆农业大学体育教学部，新疆 乌鲁木齐 830052）

一直以来，体育教师大都处于“弱势群体”的范畴。职业声望低、社会和学校对体育教师工作的不理解、对某些工作的不认可，甚至认为体育教学就是简单的体力重复，对体育教师工作的评定不能正确对待。研究表明，体育教师的职业压力过大，心理负担过重，加之身体的伤病，极易引起职业倦怠。体育教师除了要完成正常教学任务外，还要负责组织课外活动、学生体质测试、群体竞赛、代表队训练以及各级各类的体育比赛，时间和强度都是非常大的。关注公共体育教师工作负担，了解公共体育教师存在的压力，对高校体育教学有重要的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

新疆普通高校公共体育教师工作负担。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究内容查阅与其相关的书籍、文献，检索、搜集体育教师工作负担对教学效果的影响，广泛了解体育教师工作条例的最新动态、政策、文件精神，为本研究提供论证依据。

1.2.2访谈法 根据研究需要，对体育行业的专家、教授、资深老教师进行访谈，在体育教师工作负担方面获取了许多宝贵的指导和建议。

1.2.3 问卷调查法 以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆医科大学、新疆财经大学、共5所普通高校的体育教师和体育教学相关管理者作为调查对象。向每所学校体育教师随机发放30份，共发放150份教师问卷，回收150份，其中无效问卷4份，有效率为97.33%。其中，汉族教师55名，民族教师91名，副高以上37名（包括副高），副高以下109名。

1.2.4 数理统计法 运用Excel 2003和SPSS 19.0软件对所获得的数据和资料进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 心理负担

近年来，随着国家对高校教师学历和能力素养要求的逐步提高，过去让人感相对稳定的教师职业， 也因“ 竞争上岗”“末位淘汰”“学历达标”等一系列目标管理制度的实施而变得风险陡增。体育教师也不例外，各种学历提升、教育培训、外语学习、科研能力、职称晋升等，再加上教育经费的不足，很多一线教师终身都没有一次进修、培训的机会，年龄稍大的就更不要说读研、上博。但是，时代在进步，社会和学校对教师的要求在逐步提高，学生体育活动的兴趣点也在不断更新变化，而体育教师的知识却在逐渐地相对老化、能力相对地衰减，加之个人发展受阻，心理压力骤增。

2.2 职业压力

调查显示（表1），职业压力（87.67%）居第1位。

2.2.1 社会地位是造成体育教师职业压力的根本缘由 教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。体育教师在学校参政程度和位置较低，学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。因此，以身体运动为表现形式的体育教师一直被人轻视，职业声望低。

2.2.2 学生数量和学生安全是教师职业压力的另一主要因素 平均每班45～50人的体育大班无疑加剧了体育教师的职业压力。体育运动具有很强的竞争性，即便是一些隔网教学，也会时常发生摩擦，更不要说身体需要接触的运动项目。教师需要做判官，调节矛盾。另外目前学生的身体状况，也一直是让教师汗颜，要时时关注，唯恐遗漏，出现安全、突发事故，处理不当或不及时，承担教学责任事故。

2.2.3 职称晋升是体育教师职业压力的又一缘由 在高校，体育教师首先面临的是职称的晋升压力。随着社会的发展， 高校的人才质量在不断被提升。目前有资格在高校任教的教师都必须具有硕士或博士文凭。1970年1月1日以后出生的教师必须有研究生的学位证书，才可以评聘职称。新疆农业大学体育教师29人，高级职称6人（均为副高），中级职称21人（其中12人没有硕士学位）。1970年以后出生的9人，少数民族居多。没有学过英语，文化基础弱，职称晋升无望。

表1 高校体育教师工作负担压力n＝146

2.3 教学压力

《进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》明确指出，全区在校大学生普遍达到《国家学生体质健康标准》的合格要求，耐力、力量、柔韧、速度等体能素质明显提高。现状一：基础教育阶段体育教育的缺失，造成大学生身体素质普遍较差、体育锻炼意识弱，基本的身体素质活动就有可能造成学生头晕、呕吐、甚至晕厥。现状二：《进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》中第7条明确指出，各高校要根据开设体育课按不高于300：1的在校生师比核定，体育课程要充分考虑到安全和教学质量的要求，教学班额应在30人左右。以新疆农业大学为例，2016-2017年度体育教学，大一、大二共9204名学生。授课班级201个，实际授课教师26人，师生比是354：1 ， 每个教学班人数平均为45.8人。班级大，人数多，场地不充分，越来越难进行正常的体能及技能教学，身心俱疲惫，这是目前的常态。42.3%的教师表示“我觉得我一直在做重复性的工作，工作没有乐趣”。

2.4 课外体育活动

《进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》指出，课外体育活动是高校公共体育课程内容的延伸和重要组成部分。高校要把课外体育活动、运动队的专项训练、《国家学生体质健康标准》纳入体育课程之中。

2.4.1 课外体育活动、群体竞赛 新疆农业大学体育部所有教师被要求聘为各院系体育辅导教师，参与指导各项运动竞赛及参赛队员的选拔及《标准》项目的辅导。所有教师除了正常的教学外，从每年4月份开始，组织、承办校内学生及教职工各类比赛达11项。

2.4.2 体质健康测试 以新疆农业大学为例，每年要在课余或周末给大一至大四近2万名学生进行体质健康达标测试工作。2016-2017年度学校参加测试的学生总人数18149，测试班级467个，10个测试项目：50m（男女）、800m（女）、1000m（男）、立定跳远（男女）、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、身高体重肺活量、坐位体前屈。一个教学班，40～60人，每个老师平均20个班。一个教学班，至少需要6学时完成测试和数据整理及统计上报工作，那么一名教师就至少需要完成120学时的教学外的工作量。

2.4.3 代表队训练 学校代表队取得的荣誉可以提升学校的知名度，增强学生的自豪感、凝聚力和向心力。几乎每所高校都承担着篮、排、足、田径、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等8支代表队的训练工作。这些工作都是教练利用课余或双休日进行，每一块奖牌背后都有教练付出的时间和精力。

2.5 伤病负担

体育教师基本上是运动员出身，多年的运动训练或多或少都有身体上的伤病。调查显示，体育教师未愈或难愈的伤病，小到肌肉拉伤、运动性胫腓骨膜炎，大到肩膝关节的慢性劳损、半月板损伤、腰椎间盘突出、肩周炎、肩袖损伤等等都是常见伤病。各高校体育教师的身体健康状况堪忧。

2.6 科研压力

科研是高校获得声誉和资源的重要手段， 教师的科研成果是其科研能力的外在表现，是其学术水平的重要标志， 因而会把它作为职称评聘的主要依据。公共体育教学也一样。

表2 您校晋升职称对教学的要求 n=146

表3 您校晋升职称对科研的要求 n=146

调查显示（表2、表3），42.5%的教师认为学校对教学的要求一般，91.1%的教师认为对科研的要求很高或非常高。100%的教师进行科研其主要目的是评职称。只有10.3%的教师选择了促进教学。由于对体育学科在认识上的偏差，加上公共体育课教师本身也存在着整体科研水平不高，以及各高校为公共体育课教师所提供的科研和教学平台还非常有限，导致论文难发，课题更难，核心发不上。目前情况是：课题—职称—教学，三者互相制约、互为因果：没有课题就评不了职称；没有职称就拿不到课题；没有课题和职称，就得承担更多的教学任务，也就更没有时间搞科研。

3 结 语

学校体育不仅关系到学生个人的健康成长和未来的幸福生活，更是关系到整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。一个学校的发展在于活力，而体育恰恰是活力的源泉。活力可以赋予一个学校的希望，而体育教师的希望在于看到希望。对很多“二类”院校来说，如果条件有限，不能短期内为体育教师提供良好的科研平台，至少要重视体育教师目前的教学、科研负荷，合理认可群体竞赛、学生体质测试及课余训练工作量，提高待遇。“路漫漫其修远兮”，唯愿学校体育践行的每一步，都能惠及更多的体育教师。

[1]自治区党委、自治区人民政府贯彻〈中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的实施意见[S].新党发[2007]18号.

[2]进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见[S].新教体艺[2010]2号.

[3]牛利毕.教师职业压力与教师的生命关怀[J].东北师范大学学报：哲学社会科学版，2005（2）.

[4]黄忠兴.浙江省高校体育教师工作压力、心理健康及其关系研究[J].武汉体育学院学报，2006，29（8）.