王琼
摘要:当前,高中地理教学正在积极地进行教学优化,不仅创新了教学方法,还着重关注了学生的课堂主体地位,鼓励学生自主学习。合作学习作为学生自主学习的一种重要方式,依旧存在许多困难,有待于采取科学的措施加以改善。
关键词:高中地理 合作学习
在传统的高中地理教学中,教师习惯采用传授式教学,这一教学模式强调了教师在课堂上的主导性,忽视了学生在课堂教学中的主体地位。这样一来,学生不是主动的学习者,而是盲目、被动的学习者。由于学生无法参与到地理教学中来,所以他们的学习积极性不高,影響了学生的学习有效性。
为了有效地改善这一现状,教师应积极探索全新的教学方法。合作学习成为教师普遍关注的一种教学方法,它本身有着很强的科学性和实践性,能够充分结合高中地理学科的灵活特征,持续提高教学质量,帮助学生形成更加健全、合理的学习方法。
一、积极开展课堂分组讨论
在高中地理教学中开展合作学习时,教师可以先对学生进行分组,然后鼓励学生以小组的形式展开合理地讨论和探究,并形成相互帮助和实践的良好氛围,以便迅速完成教师布置的任务。通过这样的分组讨论和实践,能够有效增进学生间的沟通和交流,帮助学生树立自信心,形成团队意识。
分组讨论学习是高中地理教学提倡的教学方法,它有利于调动学生的学习活力,让学生在小组合作学习的氛围中跟随其他组员积极认真地学习。但是,在进行分组时,教师需要注意组内学生水平的一致性。如果学生的水平相差太多,在实际学习过程中就会出现很多问题,将不利于合作学习的开展。只有保持小组水平尽可能一致,才能缩小组与组之间的差距,学生的学习也会趋于稳定,在接下来的小组学习和竞争中才能保持公平。另外,教师还要根据不同学生的地理学习能力进行分组,因为一些学生存在偏科问题,需要得到教师合理的引导。
如在教学昼夜交替时,教师可以让学生以小组的形式讨论这一内容,分析其中的原理及存在的问题,然后得出相应的结果。接着,教师可以要求小组内地理学习能力较弱的学生进行回答,小组其他成员进行补充。一旦这些学生回答正确,不仅能够调动他们地理学习的积极性,还可以使他们变得更加自信,接下来的小组成员也会表现良好。如果学生回答的并不完善,教师也要给予鼓励,进而增加学生的小组荣誉感,调动学习的积极性。
二、优化基础的合作学习评价体系
在开展高中地理教学中,为了确保合作学习取得良好的成效,教师必须合理评价不同学习小组的成员。这样一来,可以对学生形成良好的激励作用,并引导学生形成合作的观念和意识,而不是以自我为中心。在设计奖惩制度时,教师可以针对小组中一些滥竽充数的学生,设计独特的内容。如在高中地理教学讨论环节中,教师只能看到一部分学生在积极讨论,而另一部分学生则一言不发,甚至在开小差。这时,教师就可以为小组内的不同学生配置不同的学习任务,明确个人分工,并要求组员之间相互监督,促使组内所有的学生都能够参与到讨论和学习中。对于学习表现不佳的学生,教师不能只批评他,这样很容易适得其反,导致学生产生厌烦情绪,而是可以通过侧面的引导和评价,让这些学生能够认识到地理学习的重要性和趣味性。
如在教学“河流地貌对聚落分布的影响”时,由于这一问题与学生的现实生活没有直接联系,所以学生表现出消极的学习态度,不仅不愿意积极主动地参与到学习中,还出现了不遵守课堂纪律的情况。这时,教师可以采取讨论后随机点名的方式,要求学生通过讨论得出正确的结论,然后进行回答。这样的方式能够使学生产生一定的紧迫感,进而主动地参与讨论学习。对于回答正确的学生,教师要给予表扬和鼓励;对于回答错误的学生,教师可以对其进行指导,帮助他们改正错误。总体而言,教师的合理评价能够使学生的合作学习变得更加合理、有效。
三、以学生的兴趣为基础选择教学内容
在完善高中地理合作学习的过程中,教师要认识到,学生一旦对学习内容产生兴趣,便会更加努力地探究和学习这些内容,高中地理学习也是如此。教师可以充分利用学生的这一特征,了解学生感兴趣的内容,并结合当前教材的内容,制订科学的教案,进而使学生的学习变得更加合理、有效。另外,虽然部分教师运用了合作学习的方法,但没有给予学生足够的学习空间,即使学生能够在一开始保持较浓厚的学习兴趣,但也不能长时间坚持。通常而言,教师刚刚提出一个鲜明的地理问题,学生才讨论了几分钟,还没有得出相应的结果,教师就进入了下一阶段的教学,这样的合作学习很难激发学生的学习兴趣,对学生的学习也会产生不良影响。
为了切实改变这一现状,教师可以通过积极有趣的教学内容,吸引学生的注意力,使学生产生较浓厚的学习兴趣,帮助学生形成积极有效的学习思想。同时,教师也需要充分结合学生的学习和探究兴趣,在课堂上尽可能多地给予学生学习的空间和时间,使学生能够充分发挥自身的主观能动性,提高学习质量。
如在教学“区时计算”时,学生对于这一教学内容比较感兴趣,教师可以引导学生进行自主讨论和计算,然后倾听和了解学生的想法。在学生完成小组合作讨论后,教师可以鼓励一部分学生阐述本小组的观点,并对其加以肯定,让学生的学习氛围变得轻松愉悦,激发学生的学习自信心和积极性。
总而言之,在高中地理教学开展合作学习,不仅是一次良好的教学改革,还能有效提高教学效率。因此,教师应多开展小组合作学习实践,引导学生形成正确的学习态度和方法,提高学习质量。
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(作者单位:福建东山一中)