回归生活，凸显小学体育课堂魅力

李瑛

以我国当今小学体育发展情况来看，大部分教师均受传统教育模式中强调文化教学的思想影响，体育课堂中都是让学生自由活动，或者教师常规地指导一下相关体育器材的使用，这不利于提高学生的课堂活跃性及学习积极性，也会对其身体素质及综合发展造成一定影响。针对小学体育教学问题，教师需基于学生实际生活环境来设计课堂活动，以活跃课堂氛围和引导学生积极、自觉参与课堂体育活动为教学目的，在有效帮助学生强身健体的同时，培养学生形成终身锻炼的意识，为他们今后发展奠定良好基础。

一、引入游戏教学，实现寓教于乐

小学生普遍存在好动、爱玩及好胜心强的性格特点，所以在开展体育课堂教学时，教师应针对学生的性格特点和生活背景引入游戏活动，并设计教学，引导学生在参与游戏活动的过程中能有所收获，达到预期的教学目的。

如在开展三年级以下学生的体育教学活动时，由于受年龄和生活经验限制，学生的思维能力和综合体质有限，且好奇心与求知欲望较强，教师可设计“猜猜谁是带头人”“图形跑”“老鹰抓小鸡”等多个规则简单、动作学习难度系数低及趣味性高的活动来开展教学，以满足学生身体活动所需，增强他们的运动技能。针对三年级以上的学生，教师则需转化游戏教学活动的方法，根据学生的性格、身体素质、思维能力及运动水平来设计活动。如教师可设计“梅花斗艳”“冲过火力网”“爆破”等活动，锻炼学生的思维逻辑及身体素质。此类活动伴随着规则复杂、高运动量和竞争性质，不仅有利于调动学生活动参与的积极性，还有助于增强他们的身体素质，以促进学生的个性化发展及身心健康成长。

二、营造良好教学氛围，丰富学生情感体验

体育源于生活，故教师在开展体育课堂教学活动时，需联合学生实际生活背景及情感经验来设计教学，并尽自身所能营造轻松、活跃的课堂教学氛围，改善以往课堂的沉闷氛围，为培养学生爱好体育精神和促进其身心健康成长提供良好的条件。

如在教学“篮球运球”时，教师可以“篮球一家学本领”为活动主题设计教学，引导学生将篮球当作“宝宝”，指导“宝宝”掌握走、跑、跳等技能，使学生在无形中掌握了基本的运球技能。最后，教师可以比赛的形式对学生进行技能考核，成功通过者给予鼓励和奖励，从而使学生在竞争中感受到成功的喜悦，领悟到失败时的不放弃。在篮球投掷教学过程中，教师可以创设“劳动模仿操”“抛掷秧苗”等教学情境，有利于促使学生投入学习中，且活动设计的趣味性和竞争性也有利于丰富学生的情感体验。

三、联系社会热点新闻，调动学生参与活动的积极性

社会各种热点新闻中有很多与体育有关，所以在开展小学体育教学活动时，教师可结合社会热点新闻设计教学，便于课堂中萦绕着生活气息，从而调动学生的参与热情，为提高其社会适应能力做好铺垫。

如在教學“篮球运球”时，教师可以NBA比赛作为课堂教学切入点，在播放NBA比赛视频，活跃课堂氛围后，教师提问：“你们喜欢或认识的篮球明星有哪些？为什么喜欢他们？”此时，学生会直接讲出姚明、科比、林书豪等著名的篮球运动员，教师又问：“成为一名出色的篮球运动员需配备哪些条件？”学生议论纷纷，有人认为掌握灵活的篮球应用技能和良好的身体素质最重要，有人提出运动员必须具有较强的抗压能力……此时，教师可示范演练，讲解篮球运球的多种技能，如原地变向、后转身及传球技能等，并引导学生积极参与配合，有效调动了学生活动参与的积极性，保证其掌握基础的体育技能。

综上所述，在开展小学体育教学活动时，教师需基于学生生活基础设计教学，并根据其年龄特性和性格特点灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求，丰富他们的情感体验，从而提高学生的身体综合素质，为其今后发展奠定良好的基础。

（作者单位：浙江省新昌县七星小学）