王福兵
摘要:我国小学语文一直在调整教学内容,但教学方法仍然传统,这种形式与内容不相匹配的教学模式阻碍着小学语文教学的发展。基于此,本文探究了小学语文的教學策略创新。
关键词:小学语文 教学策略 创新
小学语文作为基础性教育,重点在于奠定学生的语文知识基础,而现有的素质化教育则要求培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣等。在教学过程中,教师应对两者进行一定的取舍与融合,但也不意味着教师就要走折中主义,而是指教师在完成教学要求的前提下,增加学生的基础知识储备量。因此,教师必须创新教学策略,只有不断地创新,才能够取得教学效果最大化。
一、推动学生学习动机正强化,引导学生自主学习
在传统的语文教学过程中,教师强调学生“认真听讲,多多复习”,却忽略了学生对学习的负面情绪,教师若是一再强调学习的重要性,极易造成学生的反感,形成“负强化”,这显然是得不偿失的。因此,在教学过程中,教师应合理地为学生营造学习氛围,正强化学生的学习动机,提高学生的学习效率。
如在教学《雪孩子》时,笔者让学生讲述自己玩雪时的情景,因为这一问题与学生生活相关,所以即使是平时相对沉默寡言的学生也积极参与其中。这种正强化教学无疑有效强化了学生的学习动机,促进了师生间的良好互动。而这种教学策略正是以学生为核心,既符合了现有的教学要求,又促进了课堂教学的良性发展,可谓是一举两得。
二、教学方式多样性,引导学生参与课堂教学
在传统小学语文课堂教学过程中,教师是处于绝对的主导地位,学生只能被动地听教师讲课,这容易造成学生缺乏学习自主性。而小学生已经开始表现出自尊心与表现欲了,采用这样的教学方式极易打击学生的学习积极性。因此,在教学过程中,教师应采用多样化的教学方式,引导学生积极地参与课堂教学。
如在教学《小猴子下山》时,笔者利用多媒体设备为学生播放了相关课件,并为学生展示了不同猴子的特点。这一举动极大地激发了学生的学习兴趣,吸引学生积极地参与到课堂学习中。笔者让学生仔细观察多媒体播放的内容,结合课堂教学内容整理所学知识,既巩固了学生所学知识,又引导学生参与课堂学习中,满足了学生的求知欲。
三、建设“无边界”课堂,进行多方合作
小学语文课堂教学的创新,不仅要引入学生的力量,还应结合有利于教学的现代化科技,使小学语文课堂教学成为真正的开放性课堂,允许学生多方合作。由于学生年纪较小,其思维能力发展也不同,即使知识储备量再丰富,也必然有不足之处。学生充分合作,可以弥补学生在学习过程中的不足。
如在教学《狼牙山五壮士》时,有不少学生都已经知道这一历史事件了,教师就可以邀请这些学生讲解这一课。由于不同学生对这一事件有着不同的看法与认知,教师就可以引导学生展开讨论,只有充分讨论,才能够使学生切实认识到狼牙山五壮士的壮烈。
当然,学生间的认知不可能完全统一,在教学过程中,教师应引导学生相对统一认知,但不可强硬地要求学生接受教案的看法。只有这样,才是真正构建开放性课堂,既推动小学语文课堂教学的发展,又维护学生的学习积极性。
四、结语
在创新教学策略的过程中,教师应注意创新策略既是教学方式,又是教学思维,但绝不是教学目的,其教学目的是为了培养学生扎实的知识功底与自主学习能力。因此,教师应重视自身教学思维的转变,不可在教学过程中重视形式,形成“为创新而创新”的教学行为。只有这样,才能够保证小学语文教学质量、效率的双重提升,推动小学语文的学科建设。
参考文献:
[1]刘子成.小学语文高段教学策略的创新与实践研究[J].小学生作文辅导,2017,(5).
[2]闫晓虹.小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J].课程教育研究:新教师教学,2016,(5).
(作者单位:江西省上饶市上饶县第一小学)