注重数学活动设计促进学生理解探讨

徐妙娟

摘 要：数学活动的有效开展能为学生创造体验知识的机会，促进学生理解，打造高效课堂。文章从设计动手操作活动、促使学生有效参与，设计趣味实践活动、活跃学生学习氛围，设计自由讨论活动、提升学生学习效率几方面进行探讨。

关键词：小学数学；数学活动；课堂教学；学习效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0080-01

在以往的数学课堂教学中，教师习惯以自我为中心，只会为学生直接讲解新知，很少照顾学生自身对这部分知识的感受，强迫学生机械记忆，这样的教学模式不利于学生的学习与发展。新课改不断推进的今天，学生成为了课堂学习的主体，教师教学中更加关注学生的感受和体验。数学教师要注重变换自己的教学模式，可以适时地开展一些课堂活动，以激活学生自主探究的意识，促使学生有效参与。

一、设计動手操作活动，促使学生有效参与

很多数学内容都是抽象难懂的，教师要注重改变自己的教学手段，更多地让学生自己去体验知识的生成过程，让学生可以更好地理解数学新知。教学中，教师可以设计一些动手操作活动，以促使学生们有效参与，最大限度地提升学生的学习效率。例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师在引导学生们学习平行四边形的知识内容时，并没有直接向学生灌输新知，而是为学生准备了平行四边形的纸片，设计了一个动手操作的活动。师：“同学们，请你们利用手上的平行四边形的纸片，自己来探究一下平行四边形都有哪些特征。”学生们在教师布置完任务后，开始了探究思考。有的学生先大致地观察这些平行四边形纸片的特征。有的学生猜想平行四边形的对角是相等的，为了验证自己的猜想，他们想到将平行四边形分成两个三角形，发现恰好两个对角能够完全重合在一起，得出结论：平行四边形的对角是相等的。还有的学生通过观察平行四边形纸片，猜想它的对边的长度是相等的，并动手操作来验证自己的猜想，想到利用细绳来比量一下两条边的长度。学生主动地操作探究，能够从中更好地体验知识的生成。数学课堂教学中，教师注重从学生的实际出发，更多地引导学生进行自主探究学习，这样能够很好地促使学生们有效参与，推进了学生的体验学习，提升了学习效果。

二、设计趣味实践活动，活跃学生学习氛围

实践是检验真理的唯一标准，更是帮助学生理解新知的重要手段之一。在数学教学中，教师可以巧妙地结合具体教学内容，联系学生的实际生活，设计一些趣味实践活动，以更好地活跃学习氛围，调动学生的学习主动性，促使学生更好地理解掌握新知。例如，在教学“小数加法和减法”时，教师在引导学生对本节内容有了简单的认识后，在课堂上设计了一个有趣的实践活动。首先，教师在讲桌前准备了一些物品，并将其标上相应的价格：书包25.7元/个、圆珠笔：2.6元/支、铅笔1.2元/支、橡皮0.5元/块、数学书13.9元/本，等等，教师在准备完这些物品后，又分发给学生们一些自己制作的“人民币”，并让学生们用这些“人民币”完成这次的交易活动。学生们在教师说完活动规则后，表现得非常兴奋、主动，并迫不及待地进入到实践活动中。有的学生说自己想要一本数学书和一个书包，这时，他认真思考了一段时间，得出自己需要支付“25.7+13.9=39.6（元）”。于是这位学生拿出了一张50元的“人民币”递给收银员，而这位收银员在拿到50元后，开始思考该找给对方多少钱。最后这位“收银员”列出算式“50-39.6”并利用自己课上所学的小数减法的计算方法，解出这一算式的结果，得到“10.4”所以需要找给对方“10.4元”。学生们就这样主动地参与到实践活动中，无形中对小数加法和减法的内容有了一个很好的认识。课堂中，实践活动的有效开展，很好地激活了学生的学习主动性，让学生可以利用自己已有的生活经验，更好地体验数学知识，由此，对数学内容有了更好的理解和掌握。

三、设计自由讨论活动，提升学生学习效率

每一位学生都是一个独立的个体，学生之间存在着一定的差距。数学课堂教学中，教师可以巧妙地利用这一点，组织学生开展自由讨论活动，让学生们互相学习、共同进步，以更好地促进学生们主动参与，最大限度地提升学生的课堂学习效率。例如，在教学“百分数”时，教师在引导学生们探究百分数的知识内容时，为学生创建了一个自由探讨的平台，让学生们去互相交流合作。首先，教师向学生们提出一个问题：姚明的投篮命中率为92%，这是什么意思呢？学生们也都进入到思考中。在学生们思考一段时间后，教师组织学生们互动交流。生1：92%的意思就是说如果姚明一共投掷了100个篮球，会有92个篮球命中。生2：投掷100个篮球，并不一定是92个篮球命中，可能会多也可能会少，92%本身就是一个概数。学生们主动地交流、探讨，无形中对百分数的知识有了很好的认识。教学中，教师通过组织学生们开展自由讨论活动，很好地活跃了学习氛围，让学生们在学习的过程中变得更加主动、积极，极大地提升了学生的课堂学习效率。

四、结束语

总而言之，数学活动的有效设计，将数学课堂变得更加丰富生动，并很好地激活了学生的主动学习意识，让学生可以有更多机会体验学习，促进学生们对所学知识的理解，实现了高效率的数学课堂。

参考文献：

[1]黄卫华.“适度教学”：让小学课堂回归常态[J].上海教育科研，2016（06）.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）.