基于核心素养的语文阅读教学策略研究

李三群

摘 要：核心素养是新课标倡导的理念，引领語文教学的方向。阅读教学是语文教学的组成部分，核心素养培养强调学生形成自主学习能力、掌握阅读方法、形成良好的情感态度等。文章扣准核心素养理念，结合教学实践从三方面进行研究。

关键词：核心素养；阅读教学；教学策略；能力提升

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0051-01

语文是教育体系中的重要学科，是学生学习各科知识的基础，也是学生认知世界的钥匙。核心素养理念的提出，对语文教学提出了更高的要求。在阅读课堂上，教师应当基于核心素养，帮助学生巩固汉语知识基础，训练学生的理解能力、思维能力和知识应用能力，使其形成可以适应社会发展需求与终身发展的关键能力与道德品质。

一、践行核心素养，在课内阅读中渗透方法

作为语文教学重要组成部分的阅读教学，是学生通过语言文字获取有效信息、活化思维和获得审美体验的有效途径。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，教师首先要高度重视课内阅读指导，帮助学生掌握一定的阅读方法与技巧，通过课内阅读促进课外阅读，引领学生将课堂上学习到的阅读技巧运用到课外阅读中，同时利用课外阅读获取的能力与知识辅助课内学习。其次，语文教师要从学生的兴趣爱好出发，激起他们的阅读兴趣，将其引上自主阅读之路，并通过初读、精读、诵读、反思和积累等掌握阅读方法和技巧。例如，在《詹天佑》一课的阅读教学中，教师可利用多媒体设备展示詹天佑修建的第一条铁路的相关图片，由此调动学生阅读课文的兴趣与动力。在课内阅读教学环节，教师可先要求学生自读课文，整体感知文章内容和解决生字词，为深入阅读扫除障碍。然后在精读中思考，从哪些地方可以看出詹天佑修建铁路时的艰辛与不易？詹天佑在修建铁路时运用了怎样的智慧？詹天佑是在怎样的背景下接受任务的？在修建铁路的过程中，詹天佑攻破了哪些技术难题？为了让学生更深入地理解课文，教师要求学生自主朗读，寻找重点语句进行感悟，并结合当时的写作背景展开想象，体会文本的思想情感。由于本课的写作背景距离学生的生活年代比较久远，在引导学生进行自主学习时，教师还要引导学生在课外搜集相关的资料进行阅读，以提升学生自主学习的能力，促使学生能够更加深刻地理解文本。

二、践行核心素养，在结合生活中培养能力

基于核心素养的语文阅读教学，既要以教材内容为立足点，又不能局限于此，这不仅是新课程标准和核心素养的基本要求，也是阅读教学自身的实际需要。因此，语文教师在阅读教学中，要让阅读课堂散发出浓厚的生活气息，使阅读活动与学生实际生活紧密联系起来，强化他们的社会参与意识。只有这样，才能够引领学生从课堂走向课外，形成课堂内外的有机联系，把阅读教学和生活实践融为一体，培养他们的创新意识、实践能力和社会责任意识，并通过文学作品培养学生的人文精神与公民意识。例如，《手上的皮肤》是一篇说明文，作者运用了列数字、举例子、打比方、下定义等说明方法，使学生生动地感受到了“手上的皮肤”，如皮肤厚生茧子、纹路和褶皱、指纹、指甲等，这些与学生息息相关的内容容易引发学生的探究兴趣。教师可利用课文要求学生联系生活实际，搜集和查找手及手上的皮肤的相关材料，阅读与之相关的科普读物，引领他们进入到更广阔的知识海洋中，进而了解人体结构的相关知识。在践行核心素养时，教师借助文本内容与辅助阅读能培养学生的创新精神和创造意识，使其在今后的学习生活中不断探索，并主动将与生活实际相结合的阅读策略运用到新知识的学习中，从而提升学生的核心素养。

三、践行核心素养，在课外阅读中拓展视野

教材中选编的文章虽文质兼美，具有很高的阅读价值，但数量有限，学生的阅读范围和知识视野受到限制。语文教师在阅读教学实践中，要敢于突破教材内容和课堂的局限性，着重加强课外阅读训练，其可以是与教材相关的中外名著、百科知识、科普读物、人物传记等，也可以是同一作者的其他优秀作品，借此指导学生利用课内掌握的阅读技巧和方法进行课外阅读。这样，既能够拓展学生的阅读范围，又可以使学生积累一定的阅读经验和汉语知识。例如，教师可以根据学生写作或课内学习的需要，选择性地推荐《作文指导大全》《少年文艺》《少年儿童故事报》等书报，还可以根据学生的个性特点与年龄特征组织课外阅读活动。例如，低年级可以是儿童诗、童谣、古诗词和童话故事；中年级可以是科普读物、神话故事、中外历史故事、成语故事；高年级为报刊、中外名著和诗歌散文等。教师还可组织学生开展阅读交流活动，比如好书推荐，要求学生将自己喜欢和欣赏的好书推荐给同学，以认真阅读为基础，将精彩语句、主要内容和值得阅读的原因，以及个人阅读收获相互分享。好书推荐不仅能够提升学生的阅读品位，还可营造浓郁的阅读氛围，促进学生核心素养的提升。

四、结束语

总之，在语文阅读教学中，教师要以培养学生核心素养为出发点，高度重视课内阅读指导，在结合生活中培养学生的阅读能力，增强课外阅读指导，将课堂内外阅读与生活实践有机融合，全力培养学生的核心素养，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2008.

[2]仇定荣.精彩：阅读教学之魂[J].当代教育科学，2006（19）.