高等院校护理兼职教师课堂教学问题分析与对策

于 方，隋树杰*，史淑杰，王 恒

(1.哈尔滨医科大学护理学院； 2.哈尔滨医科大学附属第二医院，黑龙江 哈尔滨 150086 )

自20世纪80年代我国恢复高等护理教育以来，合格护理师资缺乏的问题一直困扰着护理高校[1]。近年来随着我国办学规模不断扩大，招生数量急剧增加[2]，为了补充和优化护理师资队伍，多数护理院校从临床中选取学历较高、业务较熟练的护士做为兼职教师承担护理教学[3-4]。我国护理师资团队兼职教师队伍比例日益增加的同时，提高护理专业课堂教学质量、培养优秀的护理兼职教师师资队伍是各护理院校亟待完成的重要任务[5]。本研究通过对我校护理兼职教师课堂教学质量进行评价与分析，旨在探究高校护理兼职教师现存教学问题，为提高护理院校教学质量提供指导依据。

一、对象与方法

(一)研究对象。

随机抽取我校2014年3月-10月教授护理本科生理论课程的护理兼职教师64名。

(二)研究方法。

1.课堂授课质量评价。我校7名教学管理者和226名护理本科生为评价者，对64名护理兼职教师进行课堂授课质量评价。7名教学管理者包括我校护理学院教学管理人员3名，教研室主任3名，副院长1名，授课对象为2011、2012、2013级护理本科生。评价前管理者和学生分别进行统一评价标准指导，课前发放评价表，每次听课评价持续时间为2学时，课后统一收回，管理者对每位教师书写听课记录，学生自愿书写听课意见。

2.评价工具。兼职教师一般情况调查表；评价表采用2013年哈尔滨医科大学教学督导委员会编制的课堂授课质量评价表。

3.统计学方法。采用SPSS 19.0统计软件进行数据分析处理。统计描述采用百分比、均数±标准差，两组间计量资料比较采用t检验。

二、结 果

护理兼职教师一般资料如下(见表1)。参加护理工作平均年龄13.48±8.19；参加教育工作平均年龄7.31±4.02；一学期平均学时数6.48±4.72。本研究向管理者发放问卷有效率为100%，共计64份；向学生发放问卷评价问卷4852份，回收有效问卷3833份，问卷有效率为92.67%，听课意见44份，结果如下(见表2、表3)。

表1 护理兼职教师的一般资料

表2 管理者和学生对兼职教师的课堂教学质量评价总得分

表3 管理者和学生对兼职教师的课堂教学质量各评价指标得分

(二)管理者与学生听课意见。

兼职教师存在的教学共性问题包括：(1)无导课或内容陈旧，与授课内容联系不紧密；(2)重、难点未讲透或不明确；(3)启发互动和临床举例少，效果欠佳，气氛不活跃；(4)缺少英文、新知识和人文教育；(5)语音过小、语速稍快、语言缺乏起伏性和激情；(6)时间分配与课堂管理：授课前松后紧或拖堂，缺乏课堂管理意识；(7)课件质量方面图文布局欠佳，课件题级号错误或混乱，偶有错别字，色彩搭配不鲜明，动画视频较少。

三、讨 论

(一)护理高等院校应重视护理兼职教师培养。

从表1的分析结果看出，护理兼职教师整体学历和职称相对较高，教龄和平均学时数相对偏低。提示高等院校应重视对其教学能力的培养，并给予更多的课机会，从而积累教学经验、提升授课质量，发挥其更大资源优势。

(二)双语教学与启发互动能力有待提高。

表2、3结果显示，管理者和学生对教师教学质量的评价存在差异，是由于学生评价教师的角度和管理者评价的角度不一样，学生评价相对宽松。双方对双语教学和启发互动能力的评价得分相对其他指标均偏低，护理本科生的起点较高，对双语教学的需求较大；而对于医学课程而言，启发互动教学更有利于引起学生的联想和思考，可见双语教学与启发互动能力是需要教师不断加强的环节。

(三)兼职教师培养对策与建议。

1.适时对教师进行个性化地意见反馈。总体护理兼职教师课堂教学能力较好，但在教学基本功方面仍存在一些共性问题。有必要将听课意见反馈给每一位老师，做到个性化的指导，建议在授课结束后、三个月及下次开课前一个月内通过反馈、教学法活动、教学邮件等方式，反复提醒教师存在的教学问题助其反思、引起重视，有利于教师及时修正。

2.定期开展教学基本功培训。教学能力需长期积累，由于护理兼职教师是非师范类学校出身，且临床工作原因承担教学任务较少，建议增加教师学习交流的机会，每学期开展特定主题的教学基本功培训，通过后期的不断授课练习，加强自身的临床优势。

3.鼓励兼职教师利用碎片化时间学习。兼职教师临床工作繁忙，可在学校的网站上传视频形式学习专题和培训，供兼职教师根据情况随时随地学习；建立学习讨论组，教学问题可以贴在讨论组里，大家通过交流共同解决、共同进步。

五、结 论

护理兼职教师在教学方面存在一定优势和不足，其中双语教学与启发互动能力是多数兼职教师有待提高的共性问题。鉴于兼职教师的特殊性，采取个性化意见反馈、讲座培训、网络学习等混合式学习，有利于兼职教师扬长纠短，强化护理师资队伍，提高护理整体教学质量。

[参考文献]

[1]沈 宁.在教改实践中加快专业教师队伍建设[J].中华护理杂志，2003，38(12)：954.

[2]高 婧，何国平.辩证角度浅析我国护理人才供需矛盾[J].中华全科医学，2011，9(1)：141-143.

[3]刘梦清.护理兼职教师在高职护理教学中的问题与对策[J].中国中医药现代远程教育，2011，9(2)：102-103.

[4]朱 鹏.临床护理教师课堂授课质量调查分析[J].中国医药导报，2011，8(27)：111-112.

[5]亓秀梅，朱念琼.护理教师能力要求及培训模式的研究现状[J].解放军护理杂志，2006，23(3)：36-38.