日语课堂实践教学中学生自主(合作)学习方式的运用研究

尹文华

(江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400)

随着课程改革的稳步实施，高职院校在大力推进课程改革的过程中，经过几年大胆的摸索和探究，最终形成了一套特色的教学实践。建立以“学以致用，理论结合实践”教——学——用相组合，精心设计教学环节，教室里教，实训室里练，社会来检验的三位一体的教学模式，在教师有效的引导下，充分尊重学生的自主性，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生，给学生思维空间，让学生自主学是最重要的学习资源，充分利用学生的差异、情感、态度和价值观，突现学生“学”的功能定位，教师与学生要相互配合、促进，激发学生学习的主动性，让学生从“学会”向“会学”转变，要让课堂“活”起来，学生“动”起来。真正体会到“我的课堂，我做主”的学习魅力，增强学生学习的自信心和自豪感，提高学生专业综合素质，最终体现教书与育人的统一。

一、从课堂教学出发，培养学生兴趣

我校《商务日语》专业在2002年创办，日语专业是对零起点的学生从日语语音教学开始，作为专业核心课程的日语听力和日语口语，就需要在课堂教学过程中，突破以往的单纯由老师授课的教学模式，将教师的主导作用，转变为引导作用，建立以学生为中心，自主学习能力的培养，引导学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法，提高课堂教学效率，这就针对日语教师在教学实践中面临的问题，进一步提高课堂教学质量。

(一)营造气氛，重视情感与方法开始

兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。在日语教学中着重培养学生学习日语的兴趣和正确的学习动机，培养学生的创新精神和独立思维能力。每个人在学习中表现出的积极性和差异性很大，如果学生对日语毫无兴趣，就缺乏学习的热情和积极地学习态度，甚至出现逆反心里，他们也就不愿学，接着就会放弃，使学习陷入被动状态。在教学过程中，教师要用积极向上的情感感染，建立融洽的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，上课时，用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情，调动学生积极参与课堂教学，只有把学生调动起来，课堂气氛才能活跃，学生才会兴趣盎然地进行学习。教师要处处关心学生，爱护学生，激发他们的上进心和学习欲望，使学生怀着愉快的心情投入学习，这样才能调动了学生参与课堂的主动性，把教室变成他们的活动场所，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，师生在民主、和谐的学习氛围中交往共同发展。

(二)小组合作学习，分组讨论，培养自主学意识

小组合作学习是一种以学生为中心，培养学生自主学习意识，建立小组合作学习，相互促进，提高自主学习能力的一种方式。对于外语学习而言，语言教学不可忽视“人际交流”，学生大部分已经掌握语言但往往在理解、运用及表达方面有些欠缺，这就是现在日语教学过程中出现的弊端，所以教师应该取缔了陈旧的教学方式，开展小组合作学习模式，引导学生积极主动参与到教学中来，给学生思考的空间和时间，激发学生学习兴趣、好奇，发挥学生主体性作用，让学生爱上学习，敢于表达，锻炼学生日语能力，做到“听、说、读、写、译”面面俱到，为此，教师在教学过程中，运用丰富的教学资源，多媒体课件，根据课文内容设置不同场景，根据学生的不同水平进行小组之间的划分，以竞赛式为主以情景表演为辅，充分调动学生的主动性，学习了专业知识的同时还增强了学生的竞争意识，这种教学活动让学生小组之间进行交流和讨论的方式能很好地培养学生独立思考、合理运用、合理分析综合的能力，情景表演活动教学设计可以让学生爱上学习，敢于表达，扩大了学生的知识面，并学会与人交往的技巧，达到了寓教于乐教学效果。

二、课堂教学模式的改革实践

对于日语跟其他外语一样，以语言运用能力为核心，最重要的是语言环境，学生不仅要有扎实的基础知识，更要有较强的实践能力，但是传统日语课堂忽略了这一点，使得学生的日语知识掌握极其死板，因而也就无兴趣可谈，所以教学模式要不断改革，逐步打破过去传统的、单一性教学，通过多种途径和方式科学地、合理地加强实践性教学。学生在学校学习，终究要走向社会，面临巨大的挑战，要获得社会的认同，所以教师应该扩大学生的活动范围，给学生拓展发展的空间为学生提供相应的实习场所，把课堂上的专业知识投入到现实的生活实践中去，来增强学生的日语实际运用能力。因

此，我校日语专业在课堂之外积极开展各种活动，让更多的学生积极参与，让学生在实际的环境中得到锻炼，在实践中消化所学知识，更加自觉地巩固自己的日语知识体系。同时学院每年还举行中日友好大阪和歌山语言学校交流，(2017年日本平成遣中使青少年友好代表团一行来我院开展文化交流活动)，开展“中林杯日语演讲比赛”，积极参加全国高职高专日语技能竞赛，这种教学模式对于学生而言是十分有利的。教学要紧密接近社会，接近实际，在培养学生综合能力上下功夫采用各种灵活多变、先进的教学方法，让学生做中学，学中用，创造一个轻松愉快的学习环境。同时，在校内实训基地的基础之上，加强与校企合作，多与中日合资企业、外贸公司等接触，建立合作项目，尤其是和有用人意向企业的实训合作，了解行业所需人才。学生利用假期到日资企业以及派遣学生到日本学习研修，培养潜力的外贸日语人才。让学生在实践中找差距、强技能，与人沟通能力以及团队合作意识，在实践中提高自身的商务日语水平大胆创新，在毕业后零距离上岗。这种建立校企结合、互惠互利的实习基地，这样的合作既能降低企业的成本，又使学生得到了锻炼培养学生多技之长。有部分优秀学生毕业后进入了日企从事商务工作，自己在校亲身实践所学的技能投入于工作中，均受到用人单位的好评。高职商务日语专业的实践性，适应当代社会经济建设发展的需要，才能使学科最终成就一批社会发展所需的优秀人才。

高职院校日语教学注入一股新鲜的血液，帮助学生提高自主、合作，让学生勇于实践，为日后学习打下坚实的基础，也为学生的就业以及今后的发展创造有利的条件，走出校园投身于工作中。

系统设计实践、实践教学内容

[1]华青.试论泛在学习环境下日语专业学生自主学习能力的培养[J].大学教育，2014.12.

[2]仲伟合.高校双语教学改革的探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.