论中职英语的教学策略

王星月

摘 要：英语对于学生来说，一直都是一个大难题。尽管它与我们的汉语有许多的相似之处，但是由于没有良好的英语学习环境，导致英语学习增加了难度。同样，对于中职学生而言，这是一个更加痛苦的过程。所以，如何让中职学生学好英语是老师最重视的问题。下面，笔者将就此提出自己的看法。

关键词：中职英语；教学方法；语言环境；英语能力

英语学习让大多数的学生头疼不已，中职学生尤其如此。英语作为一种外来的语言，本身就是具有一定难度的，学校教育时接二连三的考试，再加上国内很少有适合的英语学习环境，造成了学生学习英语的积极性和效果都不好，英语学习也就搁浅了。这一点，对于中职学生来说，显得尤为突出。所以，我们教师在教学过程中就要注意根据学生接受能力和特点，以学生英语能力提高为首要目的，调整教学方法。下面，笔者将指出中职学生学习英语时存在的主要问题，以便提出针对性的解决策略。

一、中职学生学习英语时存在的主要问题

1.学生对英语学习不重视。

很多中职学生不喜欢英语，不学英语，甚至美其名曰“爱国精神”。显然这种认识是不对的，是需要老师及时纠正过来。但是，他们为什么对英语毫无兴趣呢？个人认为有两方面的原因：一方面是英语不好学，学生本身的英语底子很薄，对英语的学习毫无信心，于是就破罐子破摔，“反正学不好照样能活。”在这样消极思想的鼓动下，学生自然不愿意学习。另一方面就在于英语语法词汇等等枯燥，加之老师一味的一枝独秀，侃侃而谈，这样不太适宜的方法让学生感到厌烦。这也是学生不感兴趣很重要的一个原因。因为不感兴趣，自然而然的就不会重视。

2.学生的词汇和语法积累量严重不足。

一般而言，按照考试要求，比如高考需要学生掌握三千五百个词汇。但是，中职学生侧重于应用方向，难以用合适的词汇量作为衡量的依据，再加上他们对英语学习的不重视甚至是厌烦等等，常常以无聊为由，很少会主动积累单词。由此，我们甚至发现一些中职学生竟然只会一些少而简单的词汇，说话只能简单问候一下。学生词汇语法基础的薄弱，由此可见一斑了。

3.阅读和写作能力偏弱。

正是由于前面提到的对英语学习无兴趣，不重视以及学生本身词汇量，语法积累量少等等的限制，学生的写作和阅读能力往往不尽如人意。对于一些简单的文章和单词可以似曾相识，写作可以写写自我介绍，可以写姓名，爱好，然后写不出来了。除了词汇方面问题外，学生本身对英语文章的阅读量也极少，当然，这有一定的条件因素在上面。不说中职学生，就连很多本科生都是这样的状况。再者就是针对性的写作训练不足，就算学生有了一定积累，想要有逻辑的表达出来也很困难。

4.习惯于闭口写英语，口语表达能力极差。

这一问题可能存在于大部分学习英语的学生之中，但在中职学生中显得更为头疼。除了学生没兴趣，词汇积累量少等等因素以外，还在于中学教育对口语能力的要求极低，老师并没能引起足够重视，侧重点在于笔试上。这是大环境所驱使的，我们没法改变，但是我们可以改变自己的课堂。

二、需要有针对性的提出和实施解决方案

1.提高中职学生对英语的重视程度，提高他们学习的兴趣。

首先，我们需要用生活中的实际例子结合一些现象，让学生清楚的看到英语学习的重要价值。英语不仅仅可以说，可以表达自己的见解，还可以增强自己的竞争力，拓宽未来知识人脉等的渠道。如此多的作用，如果能让学生认识到，学生也就会更注重一点了。其次，改变满堂灌的教学方式，提高学生的课堂参与度，让学生在参与中提高对英语的兴趣也是一种不错的方法。只有认真体会了，学生才会培养出兴趣。最后，改变教学思路，用简单而风趣，浅显易懂的语言讲解语法，比如编顺口溜等，缓解学生的厌烦情绪。如此，可以有效提高他们的兴趣。

2.在词汇方面对学生增加督促，引导和督促学生积累词汇和语法。

词汇积累是一个漫长的过程，就算学生有了强烈的学习兴趣，也不能保证他们能够慢慢的积累词汇。所以，这时候就要老师加以引导和监督了。首先，要向学生教授进行词汇语法积累的渠道和词汇来源，比如试卷，报纸，词典等等，并给他们创造条件去积累。之后，就是要他们把遇到的不认识词汇语法用积累本积累下来，供学生记忆，也方便老师检查。当然，这一要求不能是強制性的，不然学生就会当成任务完成。因为他们与普高学生不同，当成任务也就毫无效果了。可以根据需要建立奖惩机制，比如，没有积累的学生在班上表演节目等等。既表示了督促和惩罚，也减轻了他们的抵触情绪。

3.注重对阅读和写作的针对性训练。

阅读与写作除了词汇量积累外，还需要有足够的阅读量。由于学生不知道应该从哪儿寻找英语文章阅读，所以老师有必要给学生提供相应的来源。鉴于学生的接受能力有限，所以阅读应该侧重于专业性较弱的趣味故事等等，有条件可以开设成阅览课，这样可以解决学生因为语文文章无聊而不去阅读的问题。另外，由句子结构的训练写作循序渐进的转入写作练习上，给学生一个缓冲和适应的时间，也可以减少写作中的语法错误问题。

4.课堂教学中增加口语训练的比例。

之前提到过，中学英语侧重于笔试，轻口语。所以，我们需要在课堂上增加口语的练习。这也是一种提高学生课堂参与度的方法，对于语法等等，可以在授课时让学生在课堂上分小组练习，并增加时间和次数，让所有学生都参与进来。一方面练习了口语，掌握了语法知识，另外一方面，学生通过自己的表达，也能增强他们学习英语的信心，减少恐惧。只有学生敢大胆的张开嘴巴说英语了，学生以后才能很好的去使用它们，让学生能够轻松的使用英语，才能算是是最好的英语教育。

总的来说，英语作为一门语言，并不是那么好学的，也不是那么好教的，尤其是针对于中职阶段这样一群底子薄的学生而言。但是，我们如果能够始终抓住英语教学的核心内容和目的，即提高学生的英语综合能力而非应付考试。我们有理由相信，我们的努力是能够取得很好的成效的。每一个学生都是很有潜力的，我们不能带有一丝的不满甚至是偏见看待他们。我们不能决定他们的未来，但我们可以帮他们在未来更有一份竞争力和勇气去面对这个社会，这才是对他们英语能力最好的提高。