合作式学习在高中语文教学中的应用

杨丹

摘 要：在合作式学习教学当中，教师应当充分考虑到学生的实际情况，并充分做好教学目标的设定，最大程度上调动起学生学习的主动性。

关键词：合作式学习；教学策略；高中语文

一、高中语文合作学习模式意义分析

结合新课改对学生素质能力的培养需要，以及高中语文学科自身特点，采用合作教学模式具有非常积极的意义，有利于实现对高中语文教学工作的不断优化。以小组为单位的面对面交流探讨，有效增强了师生之间的交流探讨频率，有利于解决语文教学实践中存在的问题，切实提升语文学习效率。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，有助于培养融洽的师生关系，培养学生兴趣，一直以来高中语文教学都沿用传统的灌输式教学方法，学生的多为被动接受知识，积极主动性比较低，师生地位不对等，课堂教学氛围较为严肃，采用合作学习模式有助于打破教师的话语霸权，破除以往“填鸭式”的教学方式，促进师生之间的沟通交流，实现师生互动、师生互导，触发提升学生的想象力与创造力，变被动学习为想学、爱学、乐学。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于促进生生交流协作，通过小组成员之间的交流互动，实现认知、经验、能力的有效互补，通过交流互动来激活利用原有知识经验，通过参与合作来强化个体成员的合作精神与责任感，形成良好的人际关系。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于培养学生的创新思维和创新能力，这也是新课程改革的发展需要，在小组合作学习实践中引导成员用视觉与感悟、用心灵去体会，形成自己的个性化观点，独树一帜，不能墨守成规，形成新的见解观点，培养新颖性、求异性、发散性的思维方式，积极有效的培养学生的创新实践能力。

二、高中语文课堂合作学习的策略

1.融洽师生关系，激发学生学习兴趣。

在合作学习的过程中，教师与学生之间可以打破以往传统“填鸭式”教学关系，消除教师话语霸权的弊端，教师与学生一起交流探讨问题，充分尊重学生的主体性与话语权，从而增进了师生情感的交流与沟通。教师在课堂合作学习中，就像是在波涛汹涌的大海上指引航线的导航员，始终引导学生围绕问题积极思考，避开实施合作学习过程中遇到的种种暗礁。同时师生间的合作又像是一把螺旋桨，师生互动，师生互导，正是这两片桨叶的和谐运转，可以充分调动学生兴奋情绪，触发灵感和创造力，激发学生学习的兴趣，使得他们想学、爱学、学好，使得求知之舟驶出无知的港湾。

2.培养学生的合作意识。

（1）培养合作道德意识。现在家庭大多数都是“一个宝”，使得孩子从小娇生惯养，以自己为中心，缺少合作意识，导致合作学习的不成功，所以在合作学习前，应该培养学生的合作意识。老师可以为学生树立榜样，提供合作机会，教授合作的方法，鼓励引导从而让学生体会合作的乐趣和合作的意义。（2）明确合作学习地位。合作学习不仅仅是为了学习语文，在其他学科乃至以后在未来、在社会中，合作学习有着重要地位和意义。学会并领悟合作学习的方法，有利于成功地完成其他合作学习的科目，更有利于在以后以人脉、人际交往、互相合作的社会上的立足，合作学习一生受用，更会激起学生自主的学习和锻炼。（3）掌握合作学习环节。有了合作学习意识之后，进一步做的是帮助学生掌握合作学习的环节，教师专门上一堂合作学习各环节的课，一边受教方法一边实践性讲解学习的各环节，“听”是学生真正掌握合作环节的重要因素。

3.运用多种合作学习方法。

合作学习的形式多种多样：问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习、论文式合作学习、学科式合作学习。根据学习任务、学生构成、学科特征等确定合作方式，建立具有操作性质的合作学习机制，保证合作学习的有效运行。

4.培养小组合作技能。

小组合作技能包括成员间的感情和态度的交流、问题上的集思广益、探讨与激发、创新与支持、肯定与否定，教师在培养学生小组合作技能时，要通过生活的实际例子让学生亲自体会合作带来的乐趣和意义性，然后引领学生将合作学习技能具体的实践，避免矛盾的存在，让学生更好掌握合作技能，提高学生的交际能力。

5.提升教师在合作学习中的能力。

在合作学习中，首要条件就是教师必须掌握合作学习方法，同时也要不断提高自己的合作技能，教师在合作学习中占有重要地位，要为学生营造合作学习的机会，把课堂交给学生，让每个同学在课堂上都活动起来，教师在合作学习中是学生的引导者、管理者、促进者和顾问，问题讨论中，教师要加以适当引领和提一些建议，出现问题矛盾，教师应及时处理。

6.培养学生的创新思维。

教育部颁布的新的《语文教学大纲》在注重语文本身的素质教育的同时，强调了创新精神与创新能力的培养，这是创新型语文教学向传统型的语文教学的挑战。教师将合作学习运用于语文教学，引导学生动脑、动口、进行合作式地探索，就是引导他们进行一种创新的学习实践活动，鼓励学生以自己的视角去感悟，以自己的心灵去体会，激发他们的想象，学会创造性思维。在合作学习过程中不墨守成规，勇于表达自己独树一帜的想法，另辟蹊径，有更多更好的观点。在交流过程中求同存异，拓展发散性思维，不断把别人的观点融入自己的脑中并与原有的知识信息进行新的组合，产生新的思考、新的见解，从而形成一种具有求异性、发散性、新颖性的思维方式。

运用合作学习教学组织策略对高中教学有很大的帮助，挣脱传统语文學习题海战术的束缚，用相对轻松的方式解决课堂中常见的问题。语文学习应该讲究生动性和趣味性、灵活性和多变性。所以，合作学习是最好的学习方式，在相互分享中增进对知识的理解，可以让课堂氛围更轻松，在提高学生学习兴趣的同时，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈丽君.合作学习与动机激发[J].成都教育学院学报，2004（10）.

[2]程乐华，潘燕华.合作学习中一般自我效能感与自我监控的表现[J].心理科学，2004（05）.