科学教学中学生学习潜能的开发策略研究

瞿海林

摘 要：“学会学习”是我们当代人必须具备的基本技能之一，而学习潜能是具备这项能力的基础条件，在初中科学教学过程中，对学生学习潜能的开发进行研究具有非常重要的意义，在其中，培养学生的自学潜能尤为重要。基于学习潜能开发的研究，以期为学生学习初中科学提供高效的学习方法。

关键词：初中科学 教学学习 潜能开发

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0203-02

一、引言

科学自古以来就是学生教育中非常重要的一门学科，能够锻炼人的逻辑思维能力、推理能力以及对这个世界进行理性认识的能力。因此，初中科学教学更应该担负起开发和锻炼学生思维的任務。作为初中科学课程的教育工作者，应该结合平时的教学实践，认真地总结教学经验，最大限度地培养和开发学生对于学习科学的学习潜能，为学生今后的进一步发展和深造打下坚实的基础。本文分析了提升学生学习潜能的策略，并着重分析了如何培养学生的自学能力作为首要策略。

二、 提升学生学习潜能策略分析

为了能够最大限度的发掘学生学习科学的潜能需要从以下几个方面着手：首先要让学生掌握自我学习的方法，这样才能够奠定开发潜能的基础；其次要巧妙的引导学生不断地实践探究，进一步地强化学习潜能的开发；然后老师要积极地鼓励学生发表自己的见解，为学习潜能提供展现的平台；再次要为学生提供一个竞争合作的学习环境，能够不断地激励学习潜能更快地提升；最后要通过一定的方法，提升学生学习的兴趣，让兴趣成为学习的老师才能从根本上促使学习潜能的长久发展。

1.指导学生掌握自学方法

现在的初中生实际己具备了一定的分析推理能力，这就为学生自主学习、培养自学能力创造了先决条件。教师在日常教学中可有意识地通过引导学生阅读参考资料、上网寻找名人成长轨迹等方式方法激活学生的学习潜能，让学生从“想学”进一步发展到“会学”。

例如在进行七年级上册第三章《地球》的教学时，力了给学生自学提供一个良好的平台我先鼓励学生提前对课本内容进行预习，利用网络查找一些关于从古至今人们对于地球的认识。比如：远古时代，人们认为“天圆地方”“神龟驮着大地”等，到近代西方托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”以及两位科学家人生成长的轨迹。通过学生主动地去搜集资料，独立分析课本内容字生对于地球形状和大小的了解就会比较的直接和形象。再配合随后的课堂教学，我先让学生展示预习成果，再结合预习内容讲授新课，最后观察地球仪，步步推进，最大程度地激发了学生的学习。在所有的策略中，笔者认为这是最主要的策略。

2.倡导学生不断实践探究

教师在设计教学内容、教学环节时应多考虑实践探究，这样既可以避免知识的生疏感，也可以强化学生实际应用能力，并不断地引导学生用学到的科学知识去解决生活中的科学问题，让其从学习中找到知识的重要性和学习的乐趣性。

举个例子，在讲解八年级上册第二章《运动过程的分析》时，为了更好地介绍“惯性”这个知识点我利用活动课，带领学生到操场上亲自体验一些物理情景并在体验中得出物理结论。比如，日常生活中跑步运动，停止脚步时人总会不由自主地往前冲出几步，而且速度越快越冲出去的距离越远；再如，在接近匀速行驶的自行车上，后座的同学竖直上一个排球，等球下落时并没有如同学们所想的落在自行车后，而是怡好落在后座同学手里。通过这些体验，让学生了解什么是惯性，激发学生的学习潜能，引导学生自动纠正原有概念中的错误认识，并积极地用惯性知识去解释日常生活中的其他现象。

3.鼓励学生发表自己的见解

教师要尊重学生的创造性思维，已有科学知识是前人总结和发现的，并不代表该方面的知识已经很完善。教师应该允许学生合理地创造和求新鼓励学生发表自己个人的见解，促进学生科学学习潜能的开发和培养。

比如在九年级上册第一章《酸碱盐》的教学过程中，为了证明盐酸和氢氧化钠确实发生了酸碱中和反应我用无色酚酞作为指示剂来形象地显示出反应中颜色的变化，并适当地拓展知识提出可以选择酚酞作指示剂来确定反应的终点。此时有学生提出：酸碱指示剂除了无色酚酞还有紫色石蕊，而且紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，遇中性溶液不变色，其变色能力比无色酚酞强，也可以用来确定中和反应的终点。问题一提出同学们众说纷纭莫衷一是。为了鼓励学生勇于发表自己的不同见解，我并没有轻易否定该学生的观点，而是用紫色石蕊做指示剂重新做一遍实验，让学生通过观察，仔细分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的讨论后不少同学都认识到了问题的存在，并在我的引导下找到了不合适的原因。通过引导学生求异质疑鼓励学生开口讲、大胆想，让学生以研究者和创造者的姿态去独立思考问题，能很好地促进学生学习潜能的开发。

4.引导学生开展竞争合作的学习方式

不同的学生其理解能力、解决问题的能力等方面存在着不同，个人的潜能也存在着差异。老师应当正确地掌握并且通过合理地引导在课堂教学中多采用竞争合作的学习方式，加强学生之间竞争合作能力的锻炼，'激发学生的学习潜能。

在讲解八年级下册第三章《串联电路的特点》这个内容时，我采取实验探究的方法，把全班同学按照强弱联手分成3组，组内同学分工合作实验，组间同学竞争种奖项，如“速度先锋组”“巧手模范组”“解疑优胜组”等。在合作中字生互相学习彼此的优点，扬长避短，不断地激发着学习潜能。在竞争中字生的好胜心、动机都比较强，精神振奋，可以最大限度发挥潜能，提高学习效率高。

5.培养和激发学生的学习兴趣

学习兴趣是影响学生学习潜能培养和开发的重要因素，是激发学习潜能的另一内因。作为初中科学教师，应当具有敏锐的观察力，能够了解和激发学生的学习兴趣使之保持一个乐观、积极的心态，养起学习科学的浓厚兴趣。

比如在进行科学九年级下第六章《环境与健康》一节教学时，力了激发学生的学习兴趣我除了采用多媒体等现代教学设备来形象地展示传染病的相关知识外，还给学生剪切并复印了一些“艾滋病“和“H7N9禽流感”的最新报纸新闻，从最新的时事话题入手，引导学生更加了解传染病流行的特点、环节及其预防措施等知识，并要求学生结合所学的知识与家长就“H7N9禽流感”这个话题进行一次深入的探讨。兴趣是激发学习潜能的一个重要因素，唯有先让学生在乐中学，才能最终让学生乐于学。

三、培养学生自主学习能力的研究

1.培养学习兴趣，激发科学学习的动机

兴趣是人们爱好某种活动，力求认识和探究某种事物的倾向。学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的最实际的内在动力，具有鲜明的定向性和动力作用。激发学生兴趣的首要因素是学习者认为学习活动对其有真正的价值。一旦学生认为科学很重要、很有使用价值，他们的内在兴趣就会增强，学习科学的动机也会随之增强。缺少学习兴趣的学生前进的推动力不足，很难取得满意的成绩。不论在初中低年级还是高年级阶段，科学教师的首要任务是培养、激发学生的学习兴趣。在教学方式方法上，教师应该创设良好的课堂教学氛围，运用学生喜闻乐见的教学手段，让学生喜欢科学老师和科学课堂。联系古今中外刻苦成才的真实事例，对学生进行学习态度教育；紧密联系当前形势，对学生进行学习目的性教育；联系生活实际，让学生在亲身交流中感受科学的乐趣，尽可能地为每位学生提供展示自我的机会。

兴趣能使学生拥有饱满的精神、高昂的情绪和强烈的求知欲，如果这种学习兴趣能转化为学习动机，必能增强学习效果，促进学生全面发展。教师要利用各种教学手段，让学生享受成功，感觉愉悦。为培养学生学习科学的兴趣，我的做法是：在课堂教学中注入情感教育，设计丰富多彩的课堂活动，让学生喜欢科学课，喜欢我；推荐学生在课外阅读科学家经历书籍，激发学生课外自学；使用多种教具，创设各种情境，利用多媒体鼓励学生积极参与丰富多彩的科学世界；利用抢答或打擂台的活动让学生讲解练习题，引导他们自己去探索答案，学习的主动性求知欲也会越发强烈，从而达到我们预期的目标。

2.重视“自主学习”教育环境的创设

师生关系融洽与否会直接影响学生的学习积极性、认知活动效率和克服困难的意志。和谐师生关系的基础是相互尊重、平等、关心、理解、信任、宽容，它往往有很多表现。一方面，学生信任、尊重教师，积极配合老师的课堂教学；另一方面，老师热爱和关心学生，对学生持接纳、肯定态度。现实中，学生学习科学知识的欲望有时受到“师道尊严”的压制，妨碍了他们学习的主动性和创造性。因此，科学教师必须重新审视“严师出高徒”的古训，树立与学生平等、相互尊重的理念，走到学生中间去，给学生一种亲近感，善于捕捉学生的闪光点，让他们在尊重中得到信心，在肯定中获得激励。

3.培养学生的自主学习意识和自主学习精神

（1）注重培养自主学习、刻苦钻研的习惯。如在科学习题测试的练习中，我们应特别重视习惯的培养。科学课程测试不但可以培养学生的创造性思维能力，而且能客观的反映出学生所具备的基本技能。在它面前是知难而进还是知难而退？是持之以恒，还是半途而废？当然应该像重视学生智力技能一样，对他们严格要求，严格训练。只有这样做了，才能取得实质性效果。

（2）注重培养学生坚定的意志品质。在探索过程中，困难、挫折在所难免，只有具有坚定的意志品质、白折不挠的奋斗精神，才能在学习实践中有突破性创新。只有具备有锲而不舍、坚韧不拨的奋斗精神的人，才会探究到底，进行创造。

（3）注重自控能力的培养。在自主学习的过程中自控能力的强弱，将直接影响自主学习的效率和效果。促使学生形成较强的自控能力，学生在学习上就会产生很强的内驱力，有利于中学生学习潜能的发挥，有利于学生素质的全面提高。

4.建立科学的评价体系

传统教学评价的目的就是为学校选择最好的学生，教学评价的主要功能就是分别鉴定，通过评价把学生分成三、六、九等，让分数最高的学生能享受到最好的教育。长期以来，包括中考、高考在内的考试评价用分数划分学生的等地，给学生身心发展带来了很多不利的影响。这种考试制度往往培养了少数成功者，却造就了大批失败者，违背了教育的初衷，也违反了人的身心发展规律。当前，随着社会对教育的本质和人的价值有更多的认识，人们越来越深刻地认识到教学评价的功能和目的。教学评价有利于学生的成长和发展，能为学生创造最好的教学服务。素质教育对教学评价提出了更高的要求，真正的教学评价要有利于改进教育教学，使越来越多的学生接受越来越好的教育。

首先，应让学生学会自我评价。学生在学习过程中依据评价标准对自己的学习和行为进行的评价即自我评价。为了使学生评价自己的行为与学习更客观有效，各项评价标准的制定就显得相当关键，他们可以评价标准为根据，对自己的行为进行评价。然后，让学生们做到互相评价。依据评价标准，在教学过程中以学习小组为单位，学习者之间对学习效果、过程及条件所作的评价为互相评价。互评能听取他人的评论，可以相互学习，有利于培养学生良好的合作意识。在互评过程中，让几个学生评一个学生，每一个评价者为这个学生的学习行为写出他的优缺点以及改进的建议。相应的，根据老师与同学的评语，被评的学生要写一个自己对评语的理解和总结，并确立自己的改进目标。学生的互评也需要老师提供范例，让学生可以充分理解互评的标准和要求，让他们在相互评价中学会诚实、信任、公正地对己和对人，从而实现评价的目的。

其次，做好教师评价。学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教师要示范评价的方法，帮助学生自评，检查学生的互评工作，引导他们定期修改目标，上升到高的层次，并给学生提供指导意见。教师给学生的评语要具体，有针对性，包括表扬和提醒两个方面。教师应该及时把评语写在学生的作业本上，让学生在訂正时有明确的指令。

最后，做好合作评价。在教与学的评价中，教师和学生一起关注学生的成长。及时的评价既给学生也给教师提供了教学效果的反馈，学生得到肯定，有了新的努力目标；教师得到课堂评价，改进教学策略，针对性地指导学生去学习。同时，家长在教育评价中的主体地位不容忽视。因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。随着独生子女的增加，家长对子女的发展层次十分关注。他们不仅关心学校和教师对子女的评价，而且直接对子女作出经常性的评价。家校及时沟通，默契配合，将有利学生的进步成长。

四、结论和启示

正如许多心理学家和教育学家所说字习潜能不是每个人固有和不可改变的而是可以培养和开发的。初中科学教师不应再局限于简单的知识传授不应再片面地进行题海战术，而应当通过潜移默化的方式去发掘和开发学生的学习潜能学生内在的巨大潜能挖掘出来。在教学实践中，只要我们努力做到以“指导学生掌握自学方法”为中心，辅之以“倡导学生不断实践探究”“鼓励学生发表自己的见解”“引导学生开展竞争合作的学习方式”“培养和激发学生的学习兴趣”的四中途径。就一定能有效地开发学生的学习潜能，为学生的后续发展奠定扎实的基础。

参考文献

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