浅析如何在初中思想品德课上培养学生的环保意识

安生旺

【摘要】环保与人类的生存环境息息相关，环境的恶化将有可能吞噬人类的生存所需，给社会带来不可修复的灾难。因此，人类都应认识到环境保护的重要性，以日常细节着手，參与到环境保护的大军中来，做到人人有责。初中生正是社会价值观念塑形时期，对于社会问题的认识还停留在浅层面，思想品德教师应承担起弘扬中华美德的重任，帮助初中生建立起健全的人格，在初中生的心智发育及心理成长关键时期，将环保的种子埋在学生心中，潜移默化的浇灌促使其发芽，为国家未来人与自然的和谐相处做好思想教育工作。

【关键词】初中思想品德 环保意识 策略

初中思想品德的教育目标，是以切实的生活案例，启迪学生对社会的正确认知，能够以积极乐观的心态面对生活，热爱生活，环境保护作为每一个公民都应具备的素养，是初中思想品德教育中不可忽视的环节，教师应根据学生特征与教材要求，合理渗透关于环保的思想意识，牢固初中生的环保概念，从生活的点滴出发，以点带面的激发学生的环保精神，并将理论用于实践，达到教学的有效性。

一、影响初中思想品德教育传递环保意识的因素

（一）初中生环保意识浅薄

初中生的心智发育还不成熟，接触的社会面窄，只能缩小、固定生活圈，从周遭环境中获得对事物的模糊理解，应对社会上形形色色的突发事件或是较为新颖的思想逻辑，常感到好奇与不解，思维受到局限性，初中生本身具备一定的环保认知，模仿家长与教师的言行，多少对环保有一定的意识，但不够深化理解环保行为的宏观意义，环保行动多为随意化，例如：路过看到纸屑飘散在垃圾桶旁，愿意主动上前拾起，但是在附近没有垃圾桶的情况下，偶尔也会乱丢垃圾，认为环保可有可无，自己拾起垃圾是值得赞扬的行为，为此沾沾自喜，乱丢垃圾也会有清洁工打扫，一片纸屑并不影响环境问题，环保意识薄弱。

（二）初中思想品德教育对环保内容不重视

初中思想品德教材中的知识点繁多，需要背诵记忆的内容不胜枚举，为应付考试，初中思想品德教师多采用单向化的授课模式，以唱“独角戏”的形式滔滔不绝的授课，矗立于三尺讲台上不容置疑，学生只能安静的抄写答案，强制性的向学生脑海中灌输美与丑、对与错，同样的，关于环保问题，教师普遍认为是学生到了初中阶段自主认知能力的问题，甚至教师本身就没有超前的环保意识，其对于考试内容的影响不大，因此很容易在授课中被忽略，学生收到的环保教育内容呈现碎片化，全靠个人自制力和心理成熟度调控，在环保问题上，没有明确的规范告诫学生正确的做法，学生“知其然而不知其所以然”，环保观念一带而过，未能刻画到学生心中，融入学生血液里，将德行置于书面成绩之下，学生的道德水准不强。

（三）初中思想品德环保教学方式单一

初中思想品德环保环节授课，多以枯燥知识的灌输为主，教师过于依赖教材大纲，对于时事热点毫不关心，教学采用照本宣科的陈旧方式，固步自封的根据常年教学经验，一板一眼的授课，课堂成为一个封闭性的牢笼，思想品德教材的长篇大论压的学生喘不过气来，毫无兴趣可言，学生在长时间的心理压抑下，早就习惯了对思想品德的敷衍了事，关于环保问题，左耳进右耳出，下课铃响就像被放出牢笼的鹰一样，将学过的内容抛之脑后，思想品德抽象性较强，教师将自己与学生全都囚困于课堂环境中，不懂得与时俱进，为了教而教，是十分不负责任的体现，致使学生的环保意识止步不前。

二、初中思想品德课上培养学生环保意识的策略

（一）深化领会环保的重要性

近年来，随着社会的发展，遗留了许多时代变迁问题，由于经济多元化的迅猛崛起，一些工厂乱排污、排弃废水，给周遭环境造成了极大的破坏，人类生活也因此降低质量，初中生每天端坐在校园的象牙塔里，对于社会上举不胜举的环境破坏案例毫不知情，教师应利用多媒体技术，搜集真实环保恶性事件，以直观的视频、图片等展示，触动学生的心灵，让学生意识到，环境保护刻不容缓。例如，播放包括“马斯河谷烟雾事件”等全球十大污染事件的纪录片，在比利时马斯河谷工业区工厂烟囱排出的烟尘无法扩散，大量有害气体积累在近地大气层，一周内造成60多人丧生的公害事件里，认识到环境污染不仅是对环境本身的伤害，严重的环境破坏将会直接危害人类生命，学生开始惊奇、甚至难以置信，此时教师趁热打铁，将搜集准备的国内排污污染图片以幻灯片的形式滚动展现，告诫学生，我国的大气污染也十分严重，让学生列举出身边的环境重型污染案例，互相分享熟知的相关内容。例如，家乡的河流枯竭；工厂附近浓烟滚滚；无人清理的河道臭气熏天、寸草不生等，一层层的心灵波动，使得学生不由自主的感叹，我们赖以生存的家园处处疮痍，维护生态平衡是人类持续性发展的必要履行的义务，教师以巧妙的言语最后引导学生：“我们每乱仍一次垃圾，就为地球的破坏贡献了一份力，我们真的要做破坏地球的一份子吗？”学生齐声答：“不！”教师以此推进课堂气氛至高潮：“我们要做什么？”集体中久久回荡着：“保护地球”的声音，日后学生每每产生乱丢垃圾的想法，会在第一时间被自我否定，真正认识到“勿以恶小而为之”的含义。

（二）切身调查环保国情

古人云：“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，环保两个字呆板的沉寂在教材上，唯有课堂的理论灌输融合切身实践体会，才能让学生真正意识到，社会环境问题的大致情况，将模糊的认知轮廓清晰化，以学生的主观能动性，实现知行统一的教学目标。例如，分配小组任务，先到图书馆、网络及书刊中搜集各地环境破坏的成因，再以调查问卷的形式，针对社会各界人士展开调查，拍摄并记录街道上破坏环境的事件，当看到有人乱丢垃圾时，勇于上前制止并询问：“你为什么要这样做？”在自我保护的前提下，了解人类破坏环境的心理特征，由于此类问题涉及基本的道德素养，直观调查数据并不一定真实可靠，可创设网络环保调查平台，以匿名的形式说说自己曾经破坏或保护环境的经历，利用各种途径总结归纳日常环境破坏的因素，并集思广益弥补相应问题造成的环境损失。例如，以初中生的角度创作类似于“垃圾筒——我不想失业！”的标语，贴于遭到环境破坏的地方，设计出“不使用非降解塑料餐盒、双面使用纸张、拒绝使用一次性用品、随手关闭水龙头一水多用、随手关灯节约用电、拒绝过分包装”等100条环境保护措施，手工制成手册沿街分发，手拉手延展环保课堂影响社会，达成自我教育自我满足。

（三）营造环保交流空间

当前环保问题已经不单是日常垃圾的清理维护，空气污染、水污染、食品污染、土壤变质等一系列问题牵动着人心，尤其是愈发严重的雾霾，使得人人自危，生活演变成生存的挣扎，每个学生对环保都有着自己的见解，教师应为学生创建自由言论的空间，表述自己独特的环保观点。例如，开展环保主体的演讲或辩论赛，以一个真实的环保情况出发，阐述自我认知的环保内涵与意义，不局限于教材思路，表明自己的环保志向，最后号召全人类行动起来，洗礼师生心灵。

三、结束语

初中思想品德教育应寻找契机渗透环保理念，鼓励学生从小养成环保好习惯，认识到环境保护对于人类发展的重要意义，以学生的主动参与，为社会储备复合型高素质人才做奠基。

参考文献：

[1]王素芳.加强青少年思想政治教育刻不容缓[J].学周刊.2011，（07）.

[2]彭煜琳.对青年学生进行品德环保教育的几点思考[J].玉溪师范学院学报，2002，（04）.

[3]谌建贤.用社会主义核心价值体系指导学生思想政治教育[J].企业家天地，2012，（03）.

[4]吉惠君.如何在活动中渗透对初中品德环保意识和行为习惯的培养[J].当代教育实践与教学研究，2014，（8）：181-182.