初中美术水彩教学中学生学习兴趣的养成策略初探

丁昕声

【内容摘要】在初中美术教学脉络中，水彩教学是一个重要的分支。笔者结合自身的专业学习与教学经验，尝试研究在水彩教学的欣赏阶段、练习阶段、展评阶段提出相应的兴趣养成策略，以期提升水彩教学的魅力，促成学生在水彩学习领域的成长。

【关键词】水彩教学 学习兴趣 养成策略

水彩教学是初中美术课教学中的一项重要内容，在八年级美术的教学系统中占有重要一席。它的益处在于不仅能让学生进一步了解色彩的千变万化，更能从中体会水彩轻盈灵动的特性，在构图、用笔、用色上都能进一步提升学生的绘画技巧，甚至可以激荡学生无穷的想象能力。

一、欣赏阶段的兴趣养成策略：视觉化、亲近化、故事化

1.视觉化的策略

所谓的视觉化，即呈现给学生的东西是有图像的，显然一切的艺术作品都应当是视觉化的，这才能够给观者以最直接的冲击。在视觉化策略下，教师可以在课堂上呈示具体的经典水彩作品，以斑斓的视觉感受、淋漓的水色效果吸引学生的注意，从而提升他们的学习兴趣。

2.亲近化的策略

（1）展示故乡风景的水彩

在描绘国外风景的水彩作品与记录家乡风物的水彩作品间，无疑后者更吸引学生。因此笔者认为，在水彩教学中充分运用学生的故乡情结，也是一种有效的提升学生兴趣的手段。

（2）展示身边人物的水彩

举例学生熟悉的身边人物的作品，令他们了解到原来身边亦有画水彩的人，不仅提升亲切感，增强学习的兴趣，更能提高他们的自信心，有利于课堂的教学。因此，笔者在水彩课堂上也会展示自己的作品，收效甚好。

3.故事化的策略

多年的教学经验告诉笔者，平铺直叙的讲课方式并不足以引起学生的兴趣，若以故事性的情节导入，则会收到意想不到的效果，这也是故事化策略的由来。故事化策略包括以下两个方面。

（1）教师讲演水彩故事

教师给学生讲解一幅水彩画的背后故事，包括作者生平事迹、作画历程等。

（2）学生演绎水彩故事

为了提升学生的兴趣，也可以采用学生演绎故事的方式来进行课堂教学，这主要指学生进行角色扮演，这比教师讲解显得更加生动有趣，当然故事的演绎应当以水彩作品为依托，避免过于冗长。

二、练习阶段的兴趣养成策略：游戏化、个性化、创意化

1.游戏化的水彩探索策略

笔者在教授水彩时，往往要先让学生感受水彩的特性，包括水彩纸张、颜料以及水量的掌握。千篇一律的技法讲授对于初中生来说未免枯燥，因此，笔者尝试运用游戏化的策略，在轻松的氛围内嵌入技法的讲授与练习，更易提升学生兴趣，增强他们探索水彩表达的能力。

2.个性化的色彩表达策略

每个个体都有自己独特的绘画语言，因此笔者也会尊重学生学习水彩时的个性表达，尊重个性表达也即给予表达的空间，更是对学生兴趣的一种提升。在此策略下，学生可以色彩表达对风景人物的理解，甚至表达自己的情绪。在此过程中，教师只作适时的引导，不作具体的规则约束，学生学习的兴趣会随着他们自身的个性色彩探究而逐渐浓郁起来。

3.创意化的作业设计策略

美术课的作业设计应当与其他学科相区别，这毋庸置疑。而水彩学习课的作业，更是可以独具创意，以独特的设计反哺学生，从而进一步加深学习兴趣。笔者在多年水彩教学实践中，也设计了多种不同的水彩作业，由此产生的作业效果也是常规作业布置所不能相提并论的。

（1）乡土化的作业设计策略

历经作品的赏析、技法的体验后，学生尝试水彩作品的绘制，为了使作品更贴近生活，同时也为了更大地发挥学生的主动性，可以进行乡土化的作业设计，即让学生画一画故乡的原风景，走过的路，逛过的街，这比单纯的临摹要有趣得多，学生往往乐此不疲。

（2）情绪化的作业设计策略

情绪化的作业设计往往使即兴的，这也是笔者偶然的体验所感悟到的。学生在或兴奋或平静或难过的情绪下，笔尖所流露出的画面也往往大不相同。情绪化的作业设计只要教师善于引导，一定能既体现出作品的独一无二，又是对学生情绪的一种尊重和理解。

（3）主题式的作业设计策略

与前两种作业设计策略相比，主题式的作业设计显得更常规化一些。通常包括教师选定主题与学生自定主题两种。比如某一节课集体以绘制水彩植物为主题，某一节课以集体绘制动漫为主题等。主题式作业设计策略的益处在于作业的规模往往是群体性的，在作业铺陈上显得规模宏大，在具体作业的进程中，学生之间因为主题的相似而交流颇多，彼此也会形成一个兴趣点。

三、展评阶段的兴趣养成策略：展览化、数字化、传播化

1.学生作业的展览化策略

展览化策略即指将学生作品归集展览，这既可以展示一个阶段的学生学习的成果，也是对学生学习的莫大鼓励。成就激趣学生，形成良好的水彩学习循环，这对于师生而言都有大有裨益的。

2.学生作业的数字化策略

展评阶段的数字化策略即将学生的作品进行拍摄或者录制，以新媒体的形式进行保存，这种有别于纸本的媒体形式可以长久留存，随时能激起学生的学习兴趣。

3.学生作业的传播化策略

学生作业的传播化策略是指将学生作业以网络、报纸等途径进行传播，或以明信片、纸本等衍生品进行传播，以获得大众认可的角度来达到学生学习兴趣的最终养成。

（1）网络端的传播

利用微博、微信公众号、教师展示空间进行作品传播，收获线上评价，获得学习动力。

（2）衍生品的传播

将学生作业制作成相应的衍生品，如水彩明信片、水彩画册、水彩封面练习本、个性徽章等进行传播。

【参考文献】

[1]《美术（八年级下册）》，浙江人民美术出版社

[2]乌云嘎.水彩教学在初中美术教学中的重要性[J].未来英才，2015（13）.

[3]王华光.《初中美术水彩画教学中的三个难点》，中国论文网，http：//www.xzbu.com/9/view-917809.htm

（作者單位：嘉兴市秀洲区王店镇中学）