中职学校德育课生活化教学途径探析

刘春燕

[摘           要]  我国教育事业的发展，进一步凸显了中职教育工作的重要性，使其得到了社会各界的重视。为了引导相关人员对中职德育课的授学展开全面化的认识，就中职学校德育课的生活化教学途径展开探究，希望能够起到积极的参考作用。

[关    键   词]  中职学校;德育课;生活化;教学途径

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0122-02

在中职德育课的授课过程中，生活化教学主要是根据学生的认知特点，在课堂的各个授课环节中，引入一些生活化的内容，为学生树立多元的德育意识，并从根本上提高学生学习的质量，这样才能拓宽中职生未來的发展路径。当然，在德育教学的课堂上，教师也应该端正自身的教学态度，切实分析生活化的教学途径，提出合理的教学措施，尽可能完善中职生的德育水平。

一、中职德育课生活化教学的现实意义

在中职德育课的教学过程中，教师引入生活化教学内容时，应该遵循“贴近实际、贴近学生”的教学原则，重视因材施教的教学思路。一方面，教师可以按照中职学生的认知规律以及职业教育的整体特点，关注他们的实际需求;另一方面，教师要尽可能培养中职学生主动学习的意识，这样在达到德育课程教育目的的同时，也具有活跃课堂氛围的现实意义。

德育课生活化教育途径的应用，可以帮助学生从更为多元化的视角理解客观世界，教师在教学过程中可以借助观察、实验、社会调查等具有实践性的教学活动，激发学生的求知欲望，并适当锻炼其动手能力，让学生观察生活、感受生活，进而深化德育课程的整体教学目的。

二、在德育课程中应用生活化教学途径时需要关注的重点

在中职德育课堂上，教师对生活化教学策略的应用，需要对以下这几项内容给予高度的关注，并使其贯穿于整个教学过程。

首先，要适合中职生的心理特点。在调查中发现，由于我国升学体制上的约束，一些中职生在初中阶段的学习过程中未能养成良好的学习意识，且多存在着厌学、缺乏思考能力的情况，所以教师在教学中应该重点强调他们对新事物的接触兴趣，引导其由原来的被动接受，变成主动的探究。

其次，要适合中职阶段德育课学习目标和内容。确立学习目标是提升德育教学效果的关键，教师在课堂上引入生活化内容的同时，要为学生设置“为什么学习、学习什么、如何学习”等问题。

最后，要对学生未来的职业能力、职业素养起到积极的影响。在中职创业教育的过程中，教师在教学过程中可以将生活化与活动化的内容进行糅合，帮助学生利用实践操作，从现实化的角度来思考相关的学习问题，强化其德育认识。

三、中职德育课教学中存在的问题

在实际的调查了解到，尽管在当前的中职教育中，校方领导强化了自身对德育课教学的认识，教师引入了相应的教学手段，但是在实际的教学管理中，中职德育课教学质量仍旧存在着一些需要解决的问题，对于这一点，希望相关人员都能够给予重视。

首先，教师在中职德育教学的课堂上，存在着过于主观化的教学意识。教师在课堂教学中占据着强硬的主导地位，对学生进行德育教学时往往采取一些灌输手段，让学生被动接受德育知识，这对学生自主性学习意识的培养大为不利，且中职生大都具有较强的个人意识，面对这种说教式的德育内容可能会出现负面化的学习情绪，反而降低了整体的教学质量。

其次，学生的中职课堂上对德育内容进行学习的时候，存在着一些不容忽视的学习问题。由于中职招生因素的影响，所以部分学生的学习能力与高中生相比可能会存在着一定的差距，并且由于中职宽松的教学环境，导致一些学生在学习过程中存在着自由散漫的问题，这一点在德育课堂上表现得更加明显，对这种情况，教师务必要给予高度重视，提出切实可行的解决措施。

最后，在中职德育课堂上，对授课环境的营造工作，教师的认识还存在着一定的分歧。一部分教师认为教学环境对整体教学质量的提升毫无益处，所以在授课过程中直接忽略了教学环境的营造;另一部分教师认识到了教学环境的重要性，但是在营造过程中缺乏合理的方法，往往只是达到了表面化的教学效果，对整体教学质量的提升并未有较大益处。

四、中职学校德育课生活化的教学内涵

（一）德育观念生活化

在中职德育教学的课堂上，教师应该引入生活化的德育观念，改变传统理论灌输的不良局面，拉近师生间的距离，使课堂变得更加的多元化、灵活化。教师在授课的过程中，不妨发扬民主精神，拉近师生间的距离，增强师生、生生的互动频率，让德育课程的教学真正服务于学生的生活需求。

（二）德育目标生活化

在教学过程中设置德育教学目标后，教师可以根据德育课程大纲的内容，按照相关的德育要求，结合学生实际生活，使整个德育目标的设置都能够满足学生未来的职业需求，进而帮助学生养成良好的生活习惯，这样的德育课程才能真正解决学生生活中的一些道德困境，深化整体教学目的。

（三）德育方式生活化

为了深化德育教学的整体质量，教师在德育方法的选择上也要不断加强教学研究，提升德育教学的艺术性，不断丰富整体教学手段，尤其是要结合学生的实际生活，开展相应的德育体验，尽可能增强学生对真善美的感知能力，激发学生的个人道德情感意识，提升学生的道德水准，增强德育教学的魅力。

（四）德育评级生活化

德育评价生活化的内容，要求教师转变传统的德育教学理念，根据学生实际的成长需求、生活需要，开展相应的评价活动。在运用评价手段的时候，要引导学生掌握社会对公民的基础道德需求，明确社会道德风尚，并形成一套正确的道德价值观念，在评价内容上也要构建多元化的评价方法。

五、中职学校德育课生活化教学途径探究

（一）从学生日常行为入手

学生的思想道德素养，主要体现在日常的行为规范之中，所以在中职德育课堂上施行生活化教学措施的时候，教师应该从学生的日常行为习惯入手，将德育课程内容与学生的日常行为结合起来，这样在落实德育教学目标的同时，也可以帮助其养成良好的德育习惯。

在执行的过程中，首先，要引导学生养成良好的学习习惯。不仅仅是学生的学习需求，同时也是其未来走向工作岗位后，适应岗位发展的需求，通过德育课堂与学生实际体验进行结合，可以将良好的学习习惯渗透在德育教学的过程中。其次，要引导学生养成良好的生活习惯。在日常生活中，教师可以针对一些中职生的不良生活习惯，如铺张浪费、满口脏话等，将其与实际生活结合起来，进行合理的教学引导，帮助学生养成勤俭节约、自尊自爱的生活习惯。最后，则是要帮助学生保持良好的社交习惯，这样才能确保其未来走向工作岗位后能够发挥自身的最大价值。

（二）创设相应的德育情境

在进行德育课程的教育活动时，教师在课堂上为了激发学生的学习兴趣，不妨创设出相应的德育情境，让其由原来的被动接受变成主动探究，这样可以提升学生的参与程度，在课堂上进一步凸显学生的主体地位。

在具体操作的过程中，教师不妨从中职生的实际情况出发，利用相关的情景内容，对其展开具体的教学引导。比如中职生比高中生要较快面临就业问题，所以教师在进行德育授课的过程中，不妨创设一些应聘情境选出几名学生代表，对“公司招聘”这项内容进行角色扮演。在具体表演的过程中，教师可以为学生选择一些面试主题，如个人思维、德育认识、实践能力等方面，让学生按照自己的理解来进行表演、互动，这样教师可以从侧面考查学生的德育水平，并根据学生代表的实际表现进行适当的总结，提炼出相应的德育内容，在活跃的教学气氛下帮助学生对德育观点展开深入化的理解，进而达到最初的教学目的。

（三）以实践活动为载体

要想为社会输送更多高素质的劳动者，教师在中职教学的过程中，应该强化学生思想道德的建设工作。在执行的过程中，教师不妨将实践活动设定为教学的载体，进一步增强学生的德育情感体验，激发学生的主动参与意识，并且利用实践活动突出学生的主体地位。

首先，教师要对争优评先的活动内容进行合理应用。德育课程的生活化教学，应该与班级内部争优评先活动结合起来，改变传统的评选手段，并且在制订评选方案的时候，教师不妨对学生所掌握的德育知识进行拓展性的引导，帮助学生熟悉相关的学习细则，这样才能为道德认识在情感渗透中的内容做足铺垫。其次，教师可以在班级内召开一些主题班会活动，利用德育渗透的内容，改善以往班会中“轻过程、重结果”的局面，提升德育授课的实效性。最后，还可以开展专题德育活动，并确保整个活动内容具有较强的针对性，如开展“励志”“感恩”等主题班会，均可获得不错的教学效果。

（四）利用德育氛围展开引导

德育氛围的营造工作将直接决定中职德育教学的质量，好的德育环境，可以帮助教师在开展教学活动的时候更加游刃有余，对学生德育素养的提升也是大有裨益。所以，教师不妨在课堂上创设出相应的德育氛围，并就引导工作做好全面铺垫，深化整体教学质量。

首先，要将德育氛围的营造工作与班级文化建设的内容结合起来。对班级文化建设工作，可以着重体现在凸显班级精神文明建设的内容上，并且负责德育教学工作的教师，也应该与班主任展开实时的沟通，加强双方的配合工作，使班级建设工作更富成效，使中职生具有刻苦、钻研、拼搏等精神理念，比较适合中职生的发展。其次，德育氛围的营造则要与学校文化建设的大环境结合起来，这样才能为学生德育素养提升起到积极的辅助作用。在具体实施的过程中，教师不妨通过班级宣传标语，校園宣传栏、教室、图书馆等宣传渠道来丰富德育教学环境。

总而言之，为了进一步强化中职人才培训体系，提升中职人才的综合素养，对德育课程的内容，无论是校方管理人员，还是一线执教人员都应该给予高度重视，结合实际情况提出一些具体的教学措施，深化德育教学质量。

参考文献：

[1]王水全.中职德育课生活化体验式教学法策略探析[J].职业教育（中旬刊），2017（3）：44-46.

[2]冯金霞.中职学校德育课生活化教学探析[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）：63，99.

[3]王芳.中职德育课课堂教学生活化的方法初探[J].文学教育（中），2013（3）：140.