服装设计教学创新发展

陈爱珠

[摘           要]  在中职服装教学过程中采用校企合作方式是一种非常重要的人才培养方式，充分结合市场信息，能够基于市场发展的需要针对中职服装专业的学生制定最佳的人才培养计划，对中职学校与企业来讲是一种双赢。探讨基于校企合作实现中职服装教学创新发展的策略。

[关    键   词]  中职;服装设计教学;培养模式;创新发展

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2018）35-0010-02

目前，中职学校在制定人才培养战略中的重要方式是校企合作，在学校与企业之间建立良好的合作发展机制，为学生专业理论课程的学习提供良好的实践教学基础，同时企业也能够直接从学校获得符合自身需要的人才。

一、校企合作人才培养模式下中职服装教学现状

校企合作方式有效促进了中职服装专业的人才培养，是其中非常有价值的培养模式之一，将服装设计理念与设计实践进行充分融合，具有重要的价值作用。但是目前中职服装教学过程依然存在很多制约因素，没有充分发挥中职服装教学的积极作用。主要表现在以下几个方面。

首先，中职服装教学过程中所使用的教材与典型案例依然是传统教学方式中的内容，没有与目前服装设计的具体实践相结合，没有随着时代的发展而进行相应调整，未及时对其进行归纳、更新与总结。由此导致服装专业的学生在进入企业工作之后出现了多种问题，学生在学校内并未接触到真正的实践，服装教学与具体的实践中间产生了一定的脱节现象[1]。

其次，中职服装教学过程没有充分重视对服装教学专业创新型人才的培养，在教学过程中将教学重点放在了眼前定位，导致最终培养出来的学生在不可替代性上较低。同时，目前中职服装设计教学手段与教学理念与目前时代的发展之间具有一定的差距，没有随着时代的发展及时进行更新[2]。

二、校企合作培養模式对中职服装专业教师与中职学校的要求

基于校企合作的培养模式，在中职服装设计发展过程中对教师工作与中职学校本身提出了更高的要求，首先要求中职学校加强对自身的定位，积极加强与服装设计相关企业之间的合作与交流，为服装设计人才的培养提供多种实践机会。中职学校应加强对市场服装公司的分析，选取地理位置上最适合学生发展的服装企业。同时要求服装设计教师在教学活动中能够掌握最新的发展技术，结合目前时代发展的需要与时俱进，优化服装课程设计，在教学过程中充分与市场发展的特点和服装市场的发展需求相结合，在充分了解企业发展现状与人才需求的情况下创新服装人才的培养模式。服装行业的发展具有较强的时代性特征，要求教师在日常的工作学习过程中积极关注服装行业的发展现状与发展动态，运用最新的服装设计思想进行教学，积极分析并研究消费者的消费心理，从消费者的角度进行服装设计，通过与企业之间的合作把握市场对服装设计人才的需求理念并实现对其的充分运用，以此促进对学生教学模式的优化创新发展[3]。

三、基于校企合作实现中职服装设计教学创新发展

针对目前校企合作模式下中职服装设计教学过程中存在的问题，基于校企合作实现中职服装教学创新发展，应构建多维创新发展模式，对中职服装专业学生进行情境化教学维度训练，加强对学生的技能训练教学，下文从这三个方面进行相应分析。

（一）构建多维创新发展模式

在中职服装教学过程中可以基于校企合作的发展方式构建多维创新发展模式，积极创新教学方式。例如，情境教学法的采用，可以借助于生动而形象的具体情境辅助学生的学习，中职服装教学离不开对实物的创作加工，如此能够将所学的理论知识运用到具体的实践过程之中，是其中非常有效的实践教学方式。由此最终在服装企业的生产过程中可以以生产情境的再现充分体现中职服装教学中的共生教育理念。共生教育理念涵盖工程、艺术、文化与技术等课程。基于校企合作模式的运用对中职服装教学具有重要的促进作用，在中职课程培养过程中能够充分结合目前市场运行的需要对教学模式进行及时调整，在教学方式中融合了企业实践环节，其中最终的教学目的是使教学活动能够最终适应社会对服装专业学生就业的需要，服装教学情境的导入能够有效达到这一教学目的[4]。如此最终采用校企合作模式能够充分结合中职服装人才的培养特性，将企业具体的人才发展需求与中职学校的教学定位相结合，最终实现对中职服装专业人才的充分培养。加强对学生进行服装设计基础知识与具体实践操作方面的多维创新教学，在运用过程中注重培养学生解决问题的能力，对促进学生发散性思维的形成具有重要的应用意义与价值。为此中职教学在教学过程中可以从发散性思维的培养与解决问题能力培养两个角度促进对服装专业学生的培养[5]。

（二）对中职服装专业学生进行情境化教学维度训练

在校企合作人才培养模式下，中职服装专业学生在教学过程中可以充分以情境作为教学前提，为学生创设教学情境来激发学生的学习欲望。结合教学内容分别设置相应的教学课程，同时结合学生的不同进行针对性设计，如此最终优化教学环节。例如在童装教学活动中，与童装公司之间进行合作，进行童装品牌设计，在课堂教学中引入童装实例，激发学生对自身儿童时期的回忆，最终以较大兴趣参与到课堂活动中来。

教师利用PPT的展示特点，将一些典型图片在课堂上进行播放，由此充分激发学生的学习兴趣，最终能够积极参与到童装设计过程之中[6]。

以情境作为重要的教学载体，采用校企合作的方式充分构建教学情境，以情境作为载体向学生展示教学案例与样式，激发学生服装设计的灵感，并基于此对学生进行课堂模拟训练，在模拟训练过程中可以与服装陈列师进行搭配训练，这种教学方式的运用是对传统以书本为原型进行教学的一种重要突破，在真实的情境之中使学生体会到服装设计知识的具体运用，学生在这一设计过程中也有当设计师的感觉，丰富了学生的学习体验，有效启迪了学生的心智。同时情境教学方式的运用能够有效培养学生分析问题与解决问题的能力，通过品牌服装的展示以及与陈列师之间的合作等能够有效提升学生创作作品的深度与创意性。多种情景设置的方式能够增加答案的启发性与创造性，鼓励学生思维的发散与创意思想的自由表达，提升了服装设计学科的深度，并且在这一环节之中能够充分培养学生的创新思维，在教学过程中培养学生的创新型人格。在中职服装专业学生的教学过程中加强服装设计基础知识与具体实践操作教学，将具体知识的掌握与实际技能的提升之间进行有效递进[7]。

（三）加强对学生的技能训练教学

中职服装设计教学过程中的一个重要指标是加强技能训练教学，充分运用最佳的教学训练方式，技能训练的重要意义是提升服装设计师的动手操作能力，是将服装设计理念具体运用到真实的服装设计环节之中，将设计理念付诸实践的重要能力。为此基于校企合作实现中职服装教学创新发展过程应加强对学生的技能训练教学，鼓励中职服装专业的学生积极参加职业学校相关的服装技能类大赛，在服装大赛的参与中培养学生的各项综合技能，同时向其他职业学校服装专业的学生积极学习，促进服装专业学生之间的切磋与交流，并且在这一过程中及时更新学生的学习理念与教学实践方式。这是提升中职服装设计学生专业能力的重要举措。

结合企业在服装设计过程中的相关规则与要求，对中职服装设计专业学生的技能要求主要有款式造型基础技能、立体成衣基础造型与服装设计相关的技能等，在教学活动的开展过程中应对此充分重视，结合企业具体的需要培养学生的相关技能，同时在教学环节开展过程中要求提升教学模式的效率，要求教师队伍具有较高的素质与技能，能够达到良好的人才培养效果，并且能够将教学成果充分运用到企业具体的实践活动之中。在教学活动的开展过程中，教师除了对学生进行口头讲授以外，积极组织学生参与相关的实践操作活动。例如，在款式图的技能训练过程中能够充分结合企业生产过程中具体的设计圖纸要求来设计主标的花色与形状、设置最佳的龟背大小与里衬比例，并且能够充分实现造型与风格的协调统一，同时在设计过程中充分考虑到面料成衣的洗衣效果，将这些影响因素充分考虑在内。在校企合作模式的运用过程中充分运用案例分析的方式展开有效研究，将多种影响因素以一种比较灵活的方式充分展现，以有效加深学生的学习印象[8]。将教学理念和手段与校企合作相结合，在当前已成为中职服装设计专业教育发展的必然，而将多维目标设定为加强学生的技能训练，正是基于这种必然采取的教育手段创新。在实践中，本人通过梳理企业在某些技术方面的短板，将其划分为数个模块，并着重加强学生在这些模块方面的技能训练。例如，服装款式造型，当前有些企业的款式造型缺乏创意，因而急缺这方面的人才，对此，本人将款式造型作为重点训练项目，提高教学引导的力度。首先，让学生通过观摩国际服装展会来获取灵感 ，同时让他们评价展会上服装造型的优点与不足;其次，让学生尝试着自己造型，并将造型图样传给企业，让企业进行点评。久而久之，则实现了学生优势与企业短板的契合，提高了就业的几率。例如，下图的款式设计图等。

课堂教学是一个深化理论知识、培养能力、提高素质的过程。如何利用有效的课堂教学，充分发挥学生的创造力是课堂教学中的主要内容。教育教学活动应参照企业未来发展要求，合理计划今天功能。服装设计教学课堂急需独具特色、新颖的情境，并以此充当载体。教师应参照培养目标，有效融合项目要求。在系列装搭配教学中，利用品牌设计中的成品，以供学生观摩、参考。此种换位参与的教学模式既可帮助学生树立自信心，还能使其冲破教材束缚，启迪学生思维，不断超越。利用款式图的设计能够有效加强学生对服装设计专业知识的充分掌握，并且加强学生知识的转化能力，能够将其运用到具体的服装设计过程之中。

四、结语

服装设计是中职教学中的重要课程，为了促进中职服装设计学生的就业，采用校企合作方式能够基于目前服装市场就业的需要，目前中职服装教学过程滑与服装设计的具体实践相结合，没有随着时代的发展而进行相应的调整，未能及时进行归纳、更新与总结，为此应加强与企业之间的合作，构建多维创新发展模式，对中职服装专业学生进行情境化教学维度训练，加强对学生的技能训练教学，在服装设计过程中充分把握服装设计行业中的市场发展动态，最终实现对中职服装专业学生的充分培养。

参考文献：

[1]聂芹.基于校企合作的中职服装设计专业教学策略探讨[J].艺术品鉴，2016（10）.

[2]谭龙.基于校企合作的中职服装设计教学多维结构探索[J].考试周刊，2017（34）.

[3]王晓霞.校企合作人才培养模式下中职服装设计教学改革和创新[J].成才之路，2014（28）：86.

[4]陈士辰.校企合作中中职服装设计教学多维结构探索[J]. 科技展望，2015（21）：31-32.

[5]肖瑛容.校企合作背景下中职服装设计专业的发展思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（22）.

[6]张增林.基于校企合作的中职服装专业人才培养模式探究[J].广西教育，2016（6）：61-62.

[7]刘克楠.浅谈校企合作下的中职服装专业多维教学结构[J].才智，2016（28）.

[8]邹英.中职服装专业校企合作办学模式的研究与实践[J]. 中华少年，2017（24）：230-231.