高职院校体育教学中存在的问题和成因及对策分析

曹兵

摘 要：随着我国新课程教育教学改革的逐步发展，体育教学日渐受到社会重视，在中小学、高职院校和高校所占比重均有所增加，相应的体育教学理念和教学制度规范也随之更新。但是从我国近几年对地方高校学生体育锻炼程度和教学效果的调查研究结果可以发现，当前我国大学生的身体素质普遍下降，即使十九大以来国家多次强调体育教学在整个教育系统中的重要性，但无论是本专科类院校还是高职院校，其体育开展情况和效果均差强人意，体育教学的真正功能并未落到实处。本文以高职院校作为调查对象，立足点在于高职院校体育教学存在的问题和成因，重点阐释了如何改进高职院校体育教学现状，以期为体育教育在中高职院校环境下的发展提供借鉴。

关键词：体育教学 高职院校 创新意识 现状及成因 发展对策

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0170-02

随着我国综合国力的提升以及国际交流的频繁，相应的国外体育教学优秀经验也被引入，无论是小学阶段，还是中学、大学阶段，体育教学机制都正朝着逐步完善的方向发展。但是由于应试教育的压力和固有的传统教学理念的束缚，目前我国学生的整体健康素质尚且偏低，特别是一些经济落后地区，由于教育水平的限制，一些学生的身体素质甚至无法达到国家健康测试水准。尽管如此，学校和社会也加大了对体育教学的重视和教学手段的改革创新，特别是高职院校的体育课程比例有所提升，不同运动项目的教学也日益增多。学校致力于将教学实践与学生体魄健康联系起来，注重发展学生的身体素质，保证学生能够以强健的体魄和健康的心理投入到社会工作中。那么，当前高职院校体育教学存在哪些问题，这些问题是由何种因素造成的？学校又应该采取何种策略进行改革创新呢？

1 高职院校体育教学存在的问题概述

1.1 学校体育课程设置的教学目标不明确

高职院校的体育教学目标应该和职业教育的整体规划相一致，并且依据职业教育的特点，体育教学目标应该具有明显的指向性、针对性及实用性[1]，但是目前大部分高职院校的体育教学目标不甚明确，往往沿用的仍是中专院校或专科技校等的教学目标，或者是将普通高校的教学目标进行照搬，缺少高职院校的特色，这种“放之四海而皆准”的教学模式反而不利于学生的个性成长。且部分调查研究显示，一些体育教师并未将学生的身心健康放在教学首位，教学理念陈旧。

1.2 学校缺少统一的教学大纲，教学内容不具备针对性

目前，大多数高职院校使用的体育教学大纲均是参照普通高等院校或沿用中专、技校的教学要求，这显然不合适。其一，高等院校的教学大纲针对的是四年制学生，与高职院校三年制或两年制的教学标准不符，且高等院校学生年龄层次和结构简单，而高职院校年龄跨度较大，且同年级学生之间年龄差异较大，加之高职院校既包括以高中毕业生为招生对象的教学部门，也有以初中生为招生目标的五年制教学部门，学生的学识阅历、综合素质等均有较大差异，会给教学管理带来不便。

其次，高职院校学生教学立足于实践，提倡训练并培养学生的专业技术技能，因此体育教学应该具有针对性，符合院校设置特色与初衷，而不是一味追求笼统，无法满足学生的就业、生活需要[2]。

1.3 教师的教学手段过于单一，教学理念落后，且学校对学生的评价方式不合理

相关调查发现，教师的教学方式不注重从学生实际需求出发，以激发学生的学习自主性和积极性以及创新意识为主，而是仍旧使用传统“一言堂”“填鸭式”的教学模式，停留在“教师讲解——教师示范——学生练习”的传统学习阶段，无法发挥高职院校的教学优势，继而无法培养学生终身学习的能力。

2 高职院校体育教学问题的成因

2.1 学校对体育教学的重视程度不足

部分高职院校的领导层过于注重学校的外在形象宣传，导致学校可用于拓展体育教学场地、增购体育教学器材的资金不足，学校教师和学生也过分看重专业课成绩，对体育教学不甚重视，部分体育教师甚至由其他任课教师兼任，缺少专业技能，教学质量难以得到实质性提升[3]。

2.2 高职院校的创建时间相对较短，整体发展机制不成熟

从当前我国高职院校发展现状来看，很多学校都是新创办或者由中专、技校升级而成，发展机制尚不健全。而且我国目前还未出台相应的高职院校体育教学指导方案，这就使得高职院校在制定体育教学大纲时缺少参照标准，只能借鉴或沿用普通高校以及中专、技校等的教学模式[4]。

2.3 体育教师对高职院校的体育教学特色缺少具体认知

调查发现，一些高职院校的体育教师由于毕业于普通高等院校，企业工作经验不足，日常和专业课教师沟通交流机会少，对职业院校的教学特色、办学宗旨缺少深入理解，教学缺少针对性，无法基于高职院校学生的技能实践培养方案开展教学，久而久之，不利于学生的身心发展。

3 对如何处理高职院校体育教学问题的几点思考

3.1 加强校内所有领导、职工、学生的体育意识，明确高职院校体育教学目标和理念

首先，学校领导应该充分认识到体育教学对学生发展的重要性，尽快让学校摆脱“唯德智教育至上，轻体美教育”的偏差认知，在学校大力提倡体育素质教育，切实让学生实现德智体美劳全面发展。其次，不断更新高职院校体育教学理念，并明确教学目标。理念是思想和认识的先导，只有具有正确且先进的教学理念，教学质量的提升才有可能。

3.2 学校要及时针对性地调整教学大纲，改革升级现有教材体系

首先，学校要聘请专业的体育专家学者针对高职院校普遍发展现状，结合本校内部实际情况，尽快制定出适合学校发展的体育教学大纲，并编写教材，突出职业院校的教学宗旨和体育教学特色。

其次，学校要加强体育师资队伍建设[5]。一是要更新教师聘任制度，保证体育教师的专业化水准符合市场需求；二是要求教师在日常教学中及时观察掌握学生的职业特点，即对其所学专业以及专业所需身体素质情况有所了解，便于因材施教，针对职业特征开展教学；三是给予教师充分的教学自由，在制订教学计划时，如果面对的是特殊专业，必要时可以自编教材，只要不影响整体教学进度和教学规划即可；四是教师要主动加强自我素质能力的提升，及时学习借鉴优秀教师的教学经验，力争帮助学生取得更快更好的发展[6]。

4 结语

总之，高职院校体育教学现状的主要原因在于学校重视程度以及相应的教学目标尚未明确，对此，学校管理层和教职工要更新体育教学观念，及时创新现有教学模式，立足学生实际开展教学，以实现学生德智体美劳的全面进步。

参考文献

[1] 刘红梅.高职院校体育教学中存在的问题及其解决对策分析[J].当代体育科技，2018，8（7）：68-69.

[2] 刘岩平.高职院校体育教学中存在的问题分析及发展对策[J].教育教学论坛，2015（33）：196-197.

[3] 许小玲.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（4）：66-67.

[4] 杨清华.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].当代体育科技，2014，4（5）：45-46.

[5] 袁国繁.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].体育世界：學术版，2012（7）：136-137.

[6] 刘力，董伟，殷国玺.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].教育与职业，2010（15）：124-125.