高校选修篮球课中分层教学法的组织研究

吉文佳　陈甜

摘 要：随着教育改革的进一步加快，对高校篮球教学质量的要求也越来越高，其中篮球课程的教学模式尤为重要，选择合理的篮球教学的方法，对提高学生的学习效率以及激发学生的学习兴趣有着积极作用。面对新的教学环境，高校的篮球教学就要学习运用新的教学方法，以提高体育篮球教学的整体质量水平。通过研究高校篮球选修课教学中分层教学法的应用，试图为高校篮球选修课教学提供参考依据。

关键词：分层教学 教学模式 高校篮球

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0130-02

当今世界许多发达国家，已经把发展教育事业、加大教育投入力度、建设高质量教育、培养高素质的人才及科教兴国等措施作为迎接 21 世纪的基础国策和发展重点。我国亦是如此，教育在现代社会中在培养人才方面，有着举足轻重的作用。也是其他各项活动不能代替的，同时，高校体育（篮球）课程为学生身体素质、专业知识和专业技能的提高和增强提供了一个有效途径。再加上教育改革的进一步加快，传统的体育课（篮球）教学模式已不适应新课改教育阶段课程的发展要求，及时转变教学观念，运用新的教学方法是现阶段高校篮球教学中势在必得的改革。为提高篮球教学质量，并使其更好的实现体育教学目标，分层教学法的引入将会与新课程改革的要求相适应。

1 分层教学法及组织的概述

所谓的分层教学，是以每一个学生为立足点，根据学生身体素质和心理的个体差异，采用分层教学方法引导学生，促进学生学习水平的提高。在教学实践中，提倡学生相互合作、相互学习、共同完成教学目标，这对培养学生的团队意识有着积极的影响。这种教学方法在一定程度上否定和改造了传统的教学方法，充分体现了在教学过程中因材施教的特点。并且在激发学生的学习兴趣，提高他们的能力和素质方面起了重大作用。

从广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统。从狭义上说，组织就是指人们为实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体。在现代社会生活中.组织是人们按照一定的目的、任务和形式编制起来的社会集团，组织不仅是社会的细胞、社会的基本单元，而且可以说是社会的基础。然而体育教学的组织方法则是指在一定的教学环境下具体组织学生完成课堂内容的过程。

2 分层教学法的组织形式研究

2.1 分层、分组、分目标教学

在篮球选修课的开始，教师通过观察学生的基本技术，并根据本课程的主要教学内容和教学目标，对学生进行简单的分组。根据本课程的具体练习方式，继续分层分组。最后根据不同层次组别的实际情况提出不同难度的要求。以保证学生每节课都学习到新的能力之内的知识，且一直处于不断进步的状态。教师多注意观察学生实际学习的情况，以及时对各个组别学生的学习内容做出适当的调整。教师在教学过程中既要督促学生进步，又要保证学生继续适应和持续进步。长期以来就可以使学生在原来的基础上更上一层楼。

2.2 分层分组，互帮互助式教学

这样的组织形式主要针对某些重要内容的两课时的教学，在第一课时的教学后，有部分学生已完成了课程的基本要求，然而另一部分还没有，此时可以将学生再分层；然后将一部分已掌握该技术的学生和掌握得还不够的学生共同分组。教师组织学习掌握该技能较好的学生来帮助较差的学生；教师注意观察学生互助的一些方式方法，及时纠正错误，达到共同提高的目标。考卡夫的社会互赖理论认为 ，任何一个集体都是相互影响变化的，集体的成员不仅相互依赖，而且互赖方式也不同，他认为被动的互赖性，容易导致组员的敌对性、消极性互动；组员之间缺乏前进的动力，就会让组员之间无法正常互动；而主动性的互动可以产生积极的互赖，有利于组员之间相互赞扬和鼓励，共同实现目标。而分层教学法分层教学分组互助，最后整体成绩的的提高，这与组员的肯定的，积极的互赖性的要求有着相似的要求。

2.3 横向分层、分组提高与教学

横向分层，即对学生的能力按照个人特长发展为主，各施己长。对班级所有学生按照身高、体重、特长以及打球风格和在球场上的具体表现以及在球场上的位置而分层，然后再分组训练提高，以达到个人能力在最佳位置最好发挥，使整体篮球水平以及在临场上的表现有所提高。例如，在基本完成所有教学内容的基础上，按照球场位置需要将本班学生分组训练，可以分出一部分球性较好的同学进行专门的运球传球的高难度训练，在提高该部分学生运球以及传球组织进攻能力，可以选择一部分投篮命中率较高、投篮技术动作比较好的学生进行专门的投篮训练，旨在培养部分学生投篮得分的能力，以及投篮的精准度。可以选择一部分身高体重条件比较好的学生，专门练习一些内线低位单打技术，以及一些篮下的基本脚步，旨在培养内线球员。让有一定身体素质的学生可以将自己所长，提高内线得分能力。以这样的分层教学旨在根据学生的喜好和特长有更大的提高，使得学生在选修篮球的环境下更好的提升自我。

2.4 短期分組考核晋升式培养

按照学生实际情况分层分组教学。设置短期的教学目标，经过这段时间的学习后，尽管学生自身是进步的，但也要严格按照课程的考核评价标准对原来学习组别的学生进行逐一考核。将学习成绩较好的能够完成相应学习目标，掌握基本技能的学生重新分组进入较优秀的组别以便继续提高。这样的分层次的晋升式培养有助于提高学生相互竞争的动力，可以很好的鼓舞学生，而对于近期表现不好，无法晋升的学生应加强管理，注重思想教育，教师应多观察学生平时表现及时发现问题。帮助学生突破困难以完成相应的目标，以促进学生提高。绝不能放弃任何一个同学，通过分层分组更好地观察学生动向，着重帮助基础较差兴趣冷淡的学生，着重加强培养以促进学生整体提高。因此晋升式的培养，有利于鼓舞学生，能加强低水平学生提高，最后达到整体提高的效果。

2.5 设置成绩考核目标、选拔式考核

分层分组后设置长期的考核目标，例如以一学期或半学期为期限，对于横向分层的学生分组，针对其学生的特长进行考核，当学生的能力达到一定要求时，可以将该学生推送相关院系的篮球队或者学校的篮球队进行训练，并参加篮球比赛。这种横向分层，取长补短的方法可以促进学生更好地发展，通过设置长期考核目标更是能够给学生的学习作为指向，成为发展和提高学生个人能力的长远目标。

3 结语

总之，篮球运动对高校学生活动中有着很大的影响力，其中篮球教学是学生素质培养的重要教学内容，也是当前学校体育必不可少的部分。在教学改革创新的背景下， 研究新的篮球教学的模式，是刻不容缓的。分层教学方法的运用，是对普通高校学生的优化教学方法，有利于提高学生的综合学习能力，同时分层教学的过程中合理的组织形式能够有效的提高篮球教学的质量。通过此次对篮球教学的理论研究，就能从一定程度上提示篮球教学中组织形式的重要，也在有限的环境下促进篮球教学的改革创新与发展。

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