盐城五年制学前专业大学生体质结构特征

陈浩

摘 要：大學生的体质及健康问题一直是我国密切关注的重点问题之一，本文抽取盐城市2015级五年制学前专业在校学生300人作为研究对象，研究2015级学生体质健康的结构，研究表明形成盐城五年制学前专业女生的共性因子分别是肌肉力量发展因子、营养发展因子和心肺功能发展因子，形成盐城五年制学前专业男生的共性因子，分别是肌肉力量发展因子、心肺机能因子和运动机能发展因子。。

关键词：盐城 五年制 体质结构特征

中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0023-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文选取盐城市2015级五年制学前专业大学生男生（50人次）、女生（250人次）共300人次作为研究的对象。抽取的对象具有知情权，年龄在17～19岁之间，均无心肺功能障碍及传染病史。

1.2 研究方法

本文运用测试法、文献资料法、数理统计法对盐城五年制学前专业大学生体质情况进行了测试和分析。

2 研究结果与讨论

2.1 盐城五年制学前专业大学生体质健康现状研究

根据本文的研究和设计，对盐城五年制学前专业大学生的体重、身高、800m/1000m、肺活量、仰卧起坐/引体向上、坐位体前屈、立定跳远、50m快速跑[1]以及相关指标的特点及发展的变化和规律进行因子分析。

依据BMI的体质指数[2]的标准将盐城五年制学前专业男、女大学生瘦胖的相关程度和营养状况的情况分为了5种标准，测量数据显示：男生体重正常的有16人次，占男生总人数的53.3%，营养不良的男生有5人次，占男生总人数的16.7%，肥胖前期的男生有9人次，占总人数的30%，I度肥胖的男生有0人次，无II度肥胖情况的出现；女大学生营养不良的有83名，占女生总人数的33.2%，比例比较大，正常体重的女大学生有103人，占总人数的41.2%，肥胖前期的有14人次，占总人数的5.6%，无一例I度肥胖和II度肥胖。BMI指数结果显示可以明显看出男、女大学生存在严重营养不良现象，男生存在肥胖和超重现象。由此可见，盐城五年制学前专业男、女生的营养状况的问题较为严重。

2.2 盐城五年制学前专业大学生体质健康的因子综合分析

通过因子的分析找出盐城五年制学前专业15级大学生体质结构及其规律，得到构成盐城五年制学前专业15级大学生体质结构的共性因子[3]。

由图1可知，立定跳远和引体向上的载荷比较高，代表上肢的力量水平和下肢的力量水平[4]，因此盐城五年制学前专业15级男大学生体质健康的第1个共性因子解释为肌肉力量的发展因子。从图1看出，盐城五年制学前专业15级男大学生体质健康的第2个共性因子包括：肺活量和一千米跑。肺活量的好坏代表心肺功能的强弱，一千米跑代表学生的耐力和心肺功能的水平，因此第二共性因子可以解释为心肺能力的因子[5]。体质健康第3个共性因子包括身高、体质量指数、五十米和坐位体前屈，其中五十米快速跑直接反映人体心肌能力的好坏，坐位体前屈表现为柔韧素质的好坏，身高体重代表身体形态。因此，第3个因子可以解释为运动能力发展因子[21]。

由图3可知，立定跳远和仰卧起坐的载荷较高，它们代表了肌肉力量水平，因此盐城五年制学前专业15级女大学生体质健康第1个共性因子解释为肌肉力量的发展因子。从图3看出，盐城五年制学前专业15级男大学生体质健康第2个共性因子包括：身高和体重。营养的好坏决定了身高和体重的高低，因此第二共性因子可以解释为营养发展因子。体质健康第3个共性因子包肺活量、坐位体前屈和八百米跑，其中八百米跑直接反映有氧耐力水平的强弱，坐位体前屈表现为柔韧素质的强弱[6]，肺活量代表心肺功能的好坏，因此，第3个因子可以解释成心肺功能的因子 [24]。

3 结论与讨论

（1）影响盐城五年制学前专业15级男大学生体质结构主要有3个共性因子，分别是肌肉力量发展的因子、心肺机能的因子和运动机能发展的因子；影响盐城五年制学前专业15级女大学生体质结构有3个共性的因子，分别是肌肉力量发展的因子、营养发展的因子和心肺功能发展的因子。通过了解得知，女生营养不良的主要因素是因为爱美，追求骨感的美而过度的节食，导致了营养不良，男生大多数不爱运动，爱玩游戏，喜欢熬夜，导致了身体的肥胖。学校应注重引导学生逐步形成良好的生活作息和习惯，合理的作息时间和合理的膳食营养，可以开展相关知识的讲座、报告和主题等活动[7]，倡导和鼓励学生参加体育锻炼，重视自己身体的健康，不熬夜，不吃夜宵，不沉溺网络游戏等。

（2）通过学校体质测试工作组每年公布学生的体质测试成绩，使学生了解自己的体质情况[8]；促使学生从主观意识上引起足够的重视，进而进行有针对性的调整。从而使学生重视自己的身心健康和自我评价。

（3）学校应积极和响应国家终身体育的思想，在学校体育教学课程改革上做到以人为本，切实长远考虑学生体质健康的需求，创造每天锻炼一小时的体育氛围[9]；同时加大体育教学科研经费的投入，提高体育教学工作和学生锻炼的监管力度。

参考文献

[1] 钟淼.《高职女生体质健康状况透视与思考》[J].考试周刊，2011（25）：151.

[2] 李强、何江川.《广西聚居少数民族学生体质状况与生活方式调查研究》[J].山西师大体育学院学报，2009. 24（4）：103.

[3] 游素庆.《高职院校实施“大学生体质健康标准”的途径探究》[J].泰州职业技术学院学报，2006，6（5）：134.