健美操教学评价新视角

郭斌

摘 要：对于我国体育教育体系中，健美操教学理论与实践仍处于发展的初级阶段，尚未形成成熟的理论体系，尤其是教学评价机制仍需进一步完善。本文建立在多元智能理论的基础上，研究怎样建立健全健美操教学评价机制，从评价内容多元化、评价主体多元化、评价方法多元化等方面展开论述，从而给打造更为合理有效的健美操评价机制提供可行性强的建议。

关键词：健美操 教学评价 多元智能

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0142-02

对于我国当前体育教育体系而言，教学评价健美操课程是重要组成部分，评价体系只有跟上时代的步伐，才能符合学生全方位发展的需求。以多元智能全新视角来研究得出健美操教学评价新机制，以全方位视角来视察学生的学习过程，对于构建更为科学的评价体系起到有利的作用。

1 健美操教学评价现状

1.1 健美操教学评价现状分析

现今国内健美操体育教学使用得最多的是量化评价及终结性评价。量化评价其指标过于生硬，对于评价健美操来说不太适用，因为部分健美操其最终的教学结果并不是定量指标能够去分析和判断的。当前评价对于定量指标的过度使用也否定了学生个体区别，让学生难以真正接受对自身有益的教育。终结性评价单方面强调结论，一旦课程完结，评价就随之完结，所以难以真正将教学过程中好的方面或者不好的方面反映出来，自然就无法做到发现矛盾，解决矛盾，导致学生学习期间始终受制于考试内容。对于健美操理论的考核，大部分都以传统笔试来定高低，结合口试的并不多，说明现在还是以量化考试为主。

1.2 构建多元、智能健美操教学评价体系的必要性

多元智能评价机制不支持给能力及智能相关的检测制定一套标准，不允许以毫无变通的体系来评教，它要达到的目标是反馈实际情况，评估需要以教学活动为基础，本质是提供服务。以多元智能的视角，将整套体系加以完善，对教师来说能更方便的达成终结性评价，促进评价内容更加全面发展，让评价体系更加贴切学生自身情况，以此起到有意义的帮助。同时该体系最注重的是单独的实践性，本质观点是智能跟智商有所区别，其并非来自先天，对其真正产生影响的是后面的时间。所以坚定不移的将学生为本的评价方向进行下去，可以更多方面的对学生最终学习情况加以评判，同时还肯定学生智能的多元性，从而让评价结果更接近事实。多元化的评价是其独有的功能，颠覆此前的教师为主体的评判体系，给学生和班级一定自主权，让学生之间互相评价，以此推动学生多元智能的进步。

2 构建多元、智能健美操教学评价新机制的具体思路

2.1 推动评价内容的多元化发展

教授健美操课程中，教学内容具有重要位置，包括以下主要内容：健美操基本技术动作、健美操成套技术动作、专项身体素质训练以及学生综合能力提升。这四大要素构成了健美操课程的核心教学内容，是构建评价体系的核心参照。当前健美操评价考核主要从技术和理论两方面展开，虽然已经包含了对学生一系列水平的考核，不过在身体素质方面考核方面少了倾斜，还有综合素质方面的评价也没有囊括其中。因此要想真正打造出多元化的评价体系，便需要结合上面四个方面，将综合能力纳入到整个考核体系之内，最终达成各类智能水平增长的教育目标。具体来说，能沿用下面的想法来开展：首先针对基本动作进行相应的判定，包括步伐、姿势和难易程度。可将上面内容看成是数学逻辑智能领域，能够真实的将学生学习的基本要领的情况体现出来；还可对健美操套路的表现加以评判可以有效反映学生掌握基础动作的真实情况；其次是开展基于健美操套路的内容判定，包括动作精准程度以及力度和其他方面能力。把上面内容视做身体语言与运动智能，加入学生自述，从而更全面的将其在语言、运动以及别的方面进行检验；然后是针对学生身体综合水平的评价，对于学生而言，大多数都存在各方面能力不够均衡的问题，其中尤其以力量、柔韧性及协调性为最；还可以适当增加学生口述环节，进一步检测学生在语言、运动和音乐方面的水平；此前的评价模式没有将学生的个体差异包含在内，因此算不上绝对的公平，经过对其除体能以外的其他方面和学习方法与能力这些因素进行综合考量，能够让评价结果更加全面；最后为针对学生整体素质的评价，这里面包括其学习态度以及创编动作的水准等。这类全面的评价内容，能够真正将学生在音乐、语言、运动以及社交各方面的智能水平反映出来，为促进学生社会化做出具有实际意义的贡献。

2.2 推动评价主体多元化发展

打造学生自评、互评及教师评价全面评价平台，能够为推动学生各方面认知只能起到良性的影响，从而让学生不再纯粹的只能担任被评价的角色，逐渐的往主动参与发展。首先，作为教师要着力于让学生学会如何自评，把一系列诀窍和方式传递给他们，从而达到查漏补缺的效果；其次，做好相应的引导工作，让学生实现互相评价，创造一种有充分发言自由权的氛围，从而让学生主观上乐意加入到评价中来，通过互相评价，学生都能成为自主发言的主体，可以直接把别的同学在健美操练习期间出现的一些问题或者优缺点加以评价，以评价的方式能够潜在的了解其他人的优点及不足，好的方面可以向该同学学习，不足的方面可以在练习的过程中注意到；最后一点，教师需通过自己的经验和所学给每个学生的水平加以客观的评价，如果学生有所进步就予以鼓励和肯定，如果发现学生的不足也应该提出来并加以鼓励，以此让学生对健美操保持极致的热枕。较之传统的教师评价体系来说，全面丰富评价主体这种方式，可以真正实现以学生为本的指导思想，实现评价中心的准确定位，让学生的主体作用完整的凸显出来。

2.3 推动评价方法的多元化发展

较长时间里健美操教学使用的是终结性评价，此方重视结果，不注重学习过程，难以将学生的學习态度、兴趣、策略和交流能力包含在评价系统里面，因此可能出现打击学生主动学习的心理。结合上各种评价方式，可以帮助教师能更加全面认识学生特点，在运用定量评价、终结性评价还需要使用到定性评价和形成性评价，不仅对正式课堂评价要注意，还要注意非正式课堂评价。终结性评价能通过等级考试和期末考试来开展，也能在客观上将教学的效果及质量体现出来；就形成性评价而言，可采用等级评分或描述性评价的方式，结合上对学生的态度及其他综合表现如情感、方法等。此类多元化的评价体系可以提升学生的学习乐趣，塑造其终身锻炼的思想。

3 结语

当前，国内的健美操教学其传统评价方法亟待完善，没有充分认识到主体地位及具体情况，难以达到学生身心健康的进步。基于多元智能理论创新健美操教学评价机制，重点是需配合上多元智能的两大要素，推动评价内容、评价方式的多元化发展，还需要时刻注意学生除智商因素外的所有智能要素的的发展。通过这种方式，就可以做到让每一位学子都能够全方位的发展，提高健美操教学水平。

参考文献

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