大数据背景下高职艺术类院校大学生创业教育的几点思考

匡晓华

[摘要]随着互联网、物联网时代的到来，高职艺术类院校大学生在享受着就业创业带来的巨大便捷和优势的同时也面临着前所未有的挑战。重探讨高职艺术类院校在大学生创业教育中存在的问题，并试图找出相应的对策。

[关键词]大数据;高职艺术类院校;创业教育

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0314-01

近几年，从中央到地方，各部门出台了诸多创业扶持和优惠政策，大数据的分析让各种创业理念和声音冲向毫无准备的学生，这势必会给大学生带来难以估量的影响，在这种背景下，高职艺术院校对学生的创业教育显得尤为重要。

一、高职艺术类院校创业教育存在的问题解析

（一）创业教育的目标定位不清晰

高职艺术院校扩招带来的就业压力，政府和高校都希望通过鼓励学生创业来缓解。部分艺术院校开办创业培训班，参加“挑战杯”“互联网+”等创业大赛，期望学生能创办企业，让项目在创业孵化基地落地生根，带动部分学生就业，并提升学校的知名度。这类创业教育活动形式单一，没有培养企业家形式的优秀创新型人才，带有速成和功利的色彩。

（二）创业教育课程缺乏针对性

部分艺术类院校只开设了创业选修课，课时少，还有部分高校甚至没有开设任何课程，只按照教育部门要求开展简单的创业竞赛活动。部分院校创业教育课还在摸索阶段，缺乏权威且实用的教材，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。个别院校创业教育的内容只在《大学生就业指导》课程部分章节中提到。教学内容和培养方式同质化现象严重，忽视了设计专业学生的不同优势和特点。

（三）创业教育师资力量薄弱

高职艺术类院校的创业课教师一般由管理学科、思政学科专业教师、辅导员等组成，大部分教师在创业理论知识和实践经验方面存在欠缺。在授课方式上，一些教师按照PPT进行理论和案例教学，没有融入实践教学，束缚了学生的创新思维。部分院校领导层不重视创业教育，课程不能组织学生外出学习参观考察，教师也很难外出进修、培训，影响了创业教育的质量和效果。

（四）创业教育实践比较单一

高職艺术院校大学生创业人数较多，但创业持久性差，创业的起点很低，不能敏锐抓住创业机遇，导致实战能力较弱，创业竞争力不强。

二、高职艺术类院校就业创业教育的对策

（一）厘清创业教育的目标方向

大数据背景下，高职艺术类院校要纠正在创业教育上存在的认识偏差，正确认识创业目标和动力，把握其内在规律。在师资、教育经费、教育设施、实习实训基地和社会资源等方面都围绕培养学生成才这个目标进行有效配置，为学生创业目标的实现提供良好的物质基础。

（二）构建完善的创业教育课程体系

首先，开创适合本校校情的创业教育课程模式。完善课程体系，可采用必修加选修的形式，结合各类创业大赛和实习实训，完善学生知识体系。创业基础理论课程方面，开设市场调查、经营管理、市场营销、公司法等课程。结合艺术院校专业特点开设创业专业课，如广告创意、淘宝美工、摄影技巧、手工制作等课程，将创业教育融入专业教育全过程。其次，选择合适的教材，可以开发适合校情的校本教材。最后，创新教学模式。课堂教学除了传授理论知识，还可设置创业辩论赛、案例讨论、专题讲座与成功创业者互动交流等形式。课外通过创业孵化基地模拟实践、就业基地实习实训、校企合作企业进行调查，让学生实践锻炼获得解决创业问题的认知体验。

（三）打造一支高素质的创业教育师资队伍

首先，招聘一批创业经验丰富的专兼职教师。可招聘懂创业、有丰富创业实践经验的“双师型”专职教师，兼职教师可吸纳创业成功人士、风险投资家、企业管理者、优秀校友等人才，定期邀请他们到校开展创业理论和实践教学等活动。其次，建立创新创业学院。设立创业教育发展基金，奖励在创业教育中认真负责、成就突出的教师。再次，注重创业教师的后期培养。制定培训制度，为专职教师提供实训、进修的机会。最后，借助校校交往、校企合作、校地融合等平台，打造一个“学生—辅导员—招生就业专干—专职创业教育教师—兼职创业教育教师—校企合作处—创新创业学院”的全校育人体系。

（四）注重培养学生信息化创业

大数据背景下，高职院校要建立一个创业信息服务体系，利用网络向学生提供各种含金量高的创业信息，培养学生的创业意识。鼓励艺术类学生利用专业知识创建网站，利用OTO电商平台开设网店等。多渠道宣传政府扶持大学生创业的优惠政策，让学生了解创业有多种融筹资方式获得启动维护资金，以解决创业前期资金难的问题。高职艺术类院校可以开设网络营销、淘宝美工、电子商务等微课，使学生在创业中能识别机会、整合资源、学会筹资融资，使网络经营质量得到明显提高。

参考文献：

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