微课在中职护理实训教学中的应用研究

孙洁

[摘 要] 目的：探讨微课在中职院校护理实训教学中的设计与应用效果。方法：将山东省临沂卫生学校2015级中职护理一至三班为实验组，四至六班为对照组，实验组采用微课辅助教学；对照组采取传统教学；比较两组护生鼻饲和口腔护理技能考核成績，采用问卷调查实验组护生对微课护理实训教学效果的评价。结果：实验组护生技能考核成绩优良率均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），试验组护生对微课护理实训教学效果的满意度较高。结论：微课的应用可促进护理实训教学效果，提高护生满意度

[关 键 词] 微课；中职；护理实训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0198-01

在总结目前护理微课制作经验的基础上，科学设计护理实训课程微课，建立中职护理实训资源库，真正体现教学资源的丰富内涵，并进行实践研究和应用效果评价，为中职院校微课的广泛有效开展和护理专业课堂教学改革提供理论依据，下面就微课在中职护理实训教学中的应用进行综述。

一、对象与方法

（一）对象

整群抽样我校2015级护理一至六班，其中一至三班为实验组，四至六班为对照组，两组学生都是学制三年中职护理专业的统招生，均为女生，已修课程基础相同。其中实验组163人，年龄17～19岁，平均17.82±0.82岁，上学期综合测评成绩73.43±9.61分；对照组159人，年龄17～19岁，平均17.91±0.73岁，上学期综合测评成绩74.75±10.81分。两组一般情况比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）研究方法

对照组采用传统教学方法，实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方法，两组教师统一备课，两组护生教学大纲、教学进度、课程目标和教学课时相同，研究期限1个学期。

1.对照组。采用传统教学模式，首先由教师对护理技能操作进行详细讲解和示教，然后护生分组自我练习，教师巡回辅导，下课前每组抽取护生进行操作反馈，教师最后总结点评。

2.实验组。本课题研究小组根据近年来微课的应用模式，以贴近临床为理念，依照“工学结合”和“工作任务导向，真实任务驱动”的原则制订教学环节。课前教师进行任务分析，制订相关操作微课，并在课前将微课上传至网络学习平台。护生可在学习平台观看护理实训技能操作的标准视频、相关教案、课件及学生反馈、教师释疑的内容，教师还可将护理技能标准视频中易出现错误的地方进行解释和标注。护生观看后及时提问，教师定期在平台解除护生疑惑，其他护生在平台也能看到质疑、答疑的内容，也可下载视频到电脑或手机观看；同时在护理实训课堂上有规划地录制各小组护生护理技能操作的视频，教师带领护生综合分析其细节、要点、错误，分组讨论并逐组反馈，作为平时形成性评价成绩。

3.评价方法。（1）实训考核成绩评价，鼻饲和口腔护理技能，考核统一评分标准，严格考试纪律，满分100分。（2）采用问卷调查微课教学效果，包括提高学习兴趣、学习效率、自主学习能力、有利于掌握知识、加深对操作的理解记忆、培养创造性思维能力、增进师生感情。课程结束后对实验组发放问卷163份，当场回收有效问卷163份。

4.统计学方法。采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，主要采用描述性统计分析、独立样本t检验及x2检验。

二、结果

（一）两组护生鼻饲和口腔护理技术操作考核成绩比较（见下表）

上表显示，实验组护生平均成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。说明微课在护理实训教学中有较好的效果，实际可行，具有推广价值。

（二）实验组护生对微课教学的评价

通过对163名护生调查问卷研究显示，97.55%的护生认为提高了学习主动性，96.93%的护生认为有助于把握护理实训课程的重点内容，95.71%的护生认为有助于培养创造性思维，99.39%的护生认为有助于加深对操作的掌握和理解，98.16%的护生认为有助于增加课堂气氛，97.55%的护生认为有助于增进师生感情。由此可见，应用微课教学提高了护生的学习主动性，提高了护生的综合能力，提高了教学效率。

三、讨论

（一）研究成果

微课教学模式下，护生课外可通过教师指导进行知识预习和课后知识巩固，增加师生互动，通过不同微课类型和表现形式，提升护生的学习兴趣和学习的主动性，从而积极主动汲取护理实训理论知识和操作技能。微课教学模式的应用，促进了校园网的建设，护生可随时随地观看微课。通过发放微课在护理实训教学中的应用研究调查问卷，调查护生喜欢的微课类型、时长，表现形式等，为教师制作优质微课奠定了基础。教师要设计、录制优质的微课，需钻研教材、查阅资料、学习各项信息技术、认真选题，因此，微课的应用也有效地促进了教师研究水平和专业发展。

（二）存在的主要问题及今后的设想

微课的制作不仅是一个信息技术开发过程，更是一项创造性、创新性工作，它需要先进的教育理念和精细的课堂设计作为支撑，随着制作的进一步深入，我们意识到微课的制作水平和质量仍需要进一步提高。在课题研究中发现，不同选题的微课应用时间不同，对护生自主学习的促进作用不同。微课在教学中的应用，需要对教材进行整体把握和梳理，选出重点、难点制作成微课，今后可以加强中职学校微课教学资源的建设与共享，实现微课教学互动，充分利用“微课”这个载体，适应新时期下学与教的转变，更好地服务于护生。