高职英语有效课堂构建探析

王明陶

[摘要]英语课堂的有效性问题，一直是英语教育教学工作者的探讨的问题。提高课堂的有效性，更是高职英语教学的不容忽视的问题。从情境创设、问题教学、多活动的开展等几个方面，论述高职英语课堂教学的有效性。

[关键词]高职英语;课堂教学;有效课堂;主要途径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0208-01

教学实践表明，多数高职生没有养成良好的学习习惯，英语基础差，进入高职院校，学生也比较重视专业课，忽视文化课，对英语更提不起精神，缺乏兴趣和信心，这给高职英语教师的教学带来了困难。高职英语课堂上，如何让学生兴致勃勃地参与学习的全过程，构建有效课堂，值得我们探讨。

高职英语课堂教学的有效性，应通过三维目标的落实而体现，发展学生的听说读写的综合能力，初步形成职场英语的应用能力，为以后的学习和深造打下基础。下面，笔者结合教学实践，对如何构建高职英语有效课堂的问题进行简单的论述，以期共享。

一、深入了解学生，从学生的薄弱处入手

以人为本的理念下的高职英语课堂教学，提高课堂有效性，应深入了解学生，了解学生的英语学习状态，在学生的薄弱处着手，教学才有针对性，从而提高课堂的有效性。

如，每一个新的学期开始时，教师应深入调研每一个学生，多数学生连26个字母也写不全，甚至将26个字母和48个国际音标相混淆，这些是学生学习英语时最为基础性的知识，教师应用一定的时间，从5个元音字母开始，到辅音字母以及字母组合的发音等进行系统“补白”，并教会学生正确拼读和规范书写，为学生以后的根据字母、字母组合的发音规律而记忆单词，可以事半功倍的效果。

其次，新生对动词的时态和语态知之甚少，为以后的学习也带来了障碍。为此，教師可以利用课余时间，或者用1～2周的时间，给学生复习这方面的内容，让学生对8种基础时态和被动语态基本掌握，为以后的学习打下基础。

再者，高职生走进中等职业学校，词汇量也不足，教师可以在开学初，从基础的动物名词如animal，monkey等、建筑物名词如building，post office，hotel等，到专有名词如China，the Summer

Palace等让学生掌握这些基础词汇，也帮助学生重拾学习的信心，为以后的有效学习打下坚实的基础。

二、创新教学方法，从学生的需求入手

高职英语教学中，教师除了考虑学生的基础之外，还应关注学生的学习需求以及他们的身心特点，运用多样化的教学方法，激活课堂氛围，激发学习兴趣，调动学习的主动性。

首先，在课堂教学中，根据教学内容融入历届高职毕业生在各行各业中的杰出的人才，让学生明确虽然就读的是高职学校，只要经过打拼，有的成为工匠，有的成为工程院院士，有的成为工程师，并让学生清楚接受高职教育不仅可以学到技术，还不耽误就业，从而激发学生对高职学习产生兴趣，认识到高职教育的出路。

其次，教学应注重方法的灵活，兴趣的激发，以趣味化的教学手段，激活课堂氛围。如改变单一的“讲授”和“接受”的枯燥乏味的模式，融入优质的微视频、链接针对性的微课，增强课堂的趣味性，扩宽课堂的深度。如教学语法定语从句时，教师可以播放英语歌曲，如Everytime，broken wings，jar of love等，通过英语歌曲的欣赏和演唱，通过含有定语从句的歌词的分析，引发学生对定语从句探讨的兴趣，提高语法知识的趣味性。再者，在教学中，也可以先让学生观看几个微课，从定语从句的基础概念、定语从句的用法以及引导词等微课的观看，培养学数学利用网络资源主动学习的习惯，助推有效课堂的生成。

三、设计多样化活动，从学生的身心特点入手

有效课堂的构建，主要是学生学得有效、学得高效。要落实这个要求，应从学生的身心特点入手，满足学生好动的特点，开展多样化的教学活动，以活动促学生动起来，以活动促有效。

首先，应考虑到学生的层次性，让每一个学生都学有所得，教学任务的设计应具有层次性。如定语从句的教学时，先让学生从The man who came first is John.而分析这个句子的主句和从句，分析先行词是the man，也就是中心词，找出关系代词，引导学生构建关系代词和关系副词的区别，要求每一个学生掌握，而对于这节课的难点之一什么情况用that而不用who和which的几种情况，这个任务相对来说比较困难，可以鼓励学生合作探讨……对定语从句的实际运用，教师可以设计给出句子，让学生找出定语从句的普适性任务，强化学生对定语从句的理解，还可以设计口头翻译的训练，如让学生翻译“穿白色衬衫的男子是我的英语老师”，这样，不论是知识的构建还是训练和运用，都突出层次性，注重难易度的区分，适合不同层次的学生，促使学生不同程度的收获。

有效教学的探讨，没有止境，需要一线教师不断探讨、不断创新，既关注学生的成长，也探索有效学习、主动参与，从而提升高职英语教学质量。

参考文献：

[1]赖长勇.高职英语有效课堂教学探索[J].科教文汇，2018（5）.

[2]谭悦.浅析实现高职英语课堂有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（36）.