合作探究式教学法在中等职业学校数学教学中的实践分析

仇少杰

[摘 要] 随着我国课程改革的深入，中等职业学校的数学教学面临新的机遇和挑战，如何更好地实现数学教学的科学性和有效性是广大数学教师一直苦苦研究的问题。首先分析合作探究式教学的主要特征，并进一步通过实例分析合作探究式教学法在中等职业学校数学教学中的具体实践，希望为相关的工作提供借鉴和参考。

[关 键 词] 合作探究式教学；中等职业学校；数学；兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0086-01

近年来，人们对教育的要求越来越高，作为教学的一个有机组成部分，中等职业学校也要做好相应的改革创新工作。数学中的合作探究式教学法指的是通过一系列的教学案例以及相关问题，帮助学生直观分析和理解数学公式及数学思想，并总结规律，完成整个探究过程的教学方法。

一、合作探究式教学法在中等职业学校数学教学实践中的特征

顾名思义，合作探究式教学法就是在学生学习概念和原理时，教师通过给学生一些案例，让学生自己观察和思考以及和其他同学讨论等方式，掌握概念和原理。在具体的数学教学中，合作探究式教学法主要有以下几种特征。

（一）主体性

学生是合作探究式教学法的主体，所有的探究都是围绕学生进行的。在具体教学过程中，教师要从学生的角度和思路出发，以学生为中心，鼓励和引导学生进行探究，让学生成为学习的主人，保持学习的热情。

（二）多样性

数学问题与其他学科问题不同之处在于多样性，这也为学生提供了发挥想象的空间。一方面教师要尊重学生自己的解题方法，根据思维习惯得出结论，另一方面教师应该扩大学生的知识范围，走出课堂，与实际生活相联系，为学生创造广阔的学习环境。

（三）互动性

合作探究式教学法的核心和精髓就是互動，要求教师、学生、环境、内容都紧密联系，做到融会贯通。只有在教学过程中，真正做到学生学习与教师讲解、学生之间、学生与教学内容之间都形成了可靠、有效的互动，才是真正意义上的合作探究。

二、合作探究式教学法在中等职业学校数学教学中的具体实践

（一）充分分析教学内容

函数是中职数学教学的重点内容，教师需要准确分析教学的重点，有针对性地培养学生解决数学问题的能力[1]。比如，在函数单调性的教学中，重点和难点都是让学生学会和理解函数本身随着自变量的变化而发生变化的内涵，在一定区间内，有任意的x1，x2，当x1

（二）激发学生学习兴趣

学以致用，只有让学生将学到的知识运用到实际中，才能激发学生学习的兴趣和学习的热情。如学习集合的时候，先适当引申，说说与集合相关联的成语，像物以类聚、人以群分、志同道合、泾渭分明等，先吊起学生的胃口，让学生觉得集合很有意思，有继续学习下去的欲望。接着抛给学生问题：“集合可以由什么组成？”这下为学生提供了用武之地，学生可以回答：“人、动物、物体、数字、图形等。”应该注意的是，这些集合中的每个具体对象都是组成这个集合必不可少的元素。也就是说，如果a∈A，那么a就是集合A中的一个元素，反之，如果a？埸A，那么a就不是集合A中的元素。而且，任意一个集合中的元素都是互不相同的，也没有固定的排列顺序。比如，班级中的全体男生是一个集合，全体女生是一个集合，这两个集合里面的每个人都是相应集合里的元素，当然每个人都不与其他人一样，所以互不相同，而且也没有固定的排列顺序，可以按名字排列，可以按身高排列，可以按成绩排列，很多排列方法，但是集合的内容不变。

（三）引导学生进行探索

一般而言，学生的基础比较薄弱，这时候需要教师引导学生互相交流，集思广益，充分发挥学生的主观能动性。比如在学习等差数列的时候，教师先在黑板上写出书中给出的例子，让学生看例子找特点，这是考验学生眼力和观察能力，学生会特别好奇地探索其中的规律，争当火眼金睛的“孙悟空”。那么很快就会发现，例子中的各个数字之间的差完全相等，这肯定不是巧合，所以教师要继续引导：“差怎么个相等法？前一项减后一项，还是后一项减去前一项呢？”学生答：“怎么减都相等。”这时教师就可以适时纠正和规范学生的说法，告诉学生：“统一按照后一项减去前一项的差相等。”这时学生会好奇：“老师，第一项怎么办？它没有前一项啊。”教师应该对学生的好奇心表示赞许和欣赏，并回答：“既然第一项没有前一项，就要从第二项开始计算，也就是说，从第二项起，后一项减去前一项的差相等，为定值。”通过教师循循善诱的引导，学生很快掌握了等差数列的特点和内容，把规律数字化、形象化，能够提高学生的学习效果[2]。

综上所述，在中等职业学校数学教学中应用合作探究式的教学方法，能够显著提高学生的数学能力，培养学生自主完成学习并积极与他人合作交流的能力。为了使这一教学方法更好地应用到数学教学中，中职院校的教师应该对教材深入理解，根据学生的具体情况，采用创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]龙志芳.中等职业学校数学教学案例的实践与研究[J].中国高新区，2017（10）：67.

[2]张伯法.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2017（25）：20-21.