浅谈如何帮助职高英语学困生走出困境

顾书良

[摘要]目前职高学生中存在着不少英语后进生，他们可能天资并不差，但是学习习惯和学习方法都存在问题，英语基础也较薄弱，有些甚至心理上还存在厌学情绪，这些因素严重影响了他们在职高的英语学习。英语教师应根据每一位后进生的具体情况，帮助他们解决学习中的各种问题，只要方法得当，每一位英语后进生一样可以学好英语，一样可以成为适应时代要求的全面发展的高素质人才。

[关键词]职高英语;学困生;方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章編号]  2096-0603（2018）36-0082-01

在职业高中英语教学中，每个班级或多或少都存在着这样一部分学生，他们本都有学好英语的愿望，但由于种种原因，在英语学习上有较大困难，音标不会读、单词不认识、语法听不懂、上课不敢回答问题、学习效率低下，一段时间下来和班里其他同学的差距也越来越大。通常这些学生也就是我们所说的英语后进生。

后进生的存在不但影响了职高英语教学目标的达成，也阻碍了后进生全面发展的个人需要。作为英语教师，不能对后进生视而不见，而要走到他们中间，倾听他们的声音，帮助他们解决学习中的种种困难。笔者认为英语教师应从以下几方面着手。

一、用心关爱，重建学习信心

职业学校的英语学困生，由于在初中阶段没有打好英语基础，也没有养成良好的学习习惯，对英语学习产生了畏惧和抵触情绪，甚至部分学生还丧失了学习的信心。因此，对班里的英语学困生，职业学校的英语教师首先要给予他们更多关爱和鼓励，不能有任何歧视或侮辱的言行。如课堂上难度不大的问题，要多鼓励学困生思考与回答。如果学困生在课堂上有某些不良表现，教师要及时制止，不要在课堂上过多批评，应课后找学生好好谈心，帮助他们解开思想上的“疙瘩”，树立正确的学习态度和建立学习信心。

二、培养良好的学习方法，提高学习效率

“授人以鱼不如授人以渔。”教师的作用绝不只是传授给学生书本上有限的一些知识，更重要的是引导学生养成良好的学习习惯，使他们可以终身受益。而很多学困生大都没有良好的学习方法，课前没有好好预习，课堂上不能积极思考，也不知道做笔记，遇到不会不懂的知识不知道作记号，也不敢向教师和同学提问，课后作业也不能很好地完成。久而久之，不懂的东西越来越多，知识漏洞越来越大，从而形成了学习上的恶性循环。因此，平时教师要多关心、多督促、多检查这些学生，帮助他们尽早克服学习上的坏习惯，逐步培养他们良好的学习习惯，从而有效提高他们的学习效率。

三、查漏补缺，打好英语学习基础

大部分后进生或多或少在基础知识上都存在着这样那样的不足，导致他们过去的知识没学好，现在的新知识也听不懂，极大地影响了他们进一步的英语学习。所以，职业高中的英语教师要多与后进生交流，帮助他们找到学习上的壁垒，可以通过学习小组帮扶、网络平台学习与互动、查阅学习辅导书、课堂提问等多种形式帮助后进生扫除学习上的障碍，如音标与单词的正确拼读、词汇的记忆、日常口语对话、句子理解与语法、阅读理解、句子翻译与写作等方面的内容。

四、合理制订学习计划，循序渐进，稳步提高

英语学习不是一蹴而就的，需要长期的积累和练习才能逐步提高英语运用能力。对英语后进生，英语教师要有足够的耐心引导和鼓励，稳步提高他们的英语水平。教师可以与每一位后进生一起制定专门的学习计划，一开始起点设置得不要太高，如每天读对5～8个英标、背熟5～6个单词和3～5个词组、熟读和背诵3个简单句子、理解一个语法知识等，之后根据每一位后进生的情况可以逐步加大难度。让后进生在每次计划达成后获得成功的体验，让他们发现“原来我也能行！”，从而有信心继续好好学习。

五、激发兴趣与潜能，促进学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师如果能在课内外创设轻松愉快的氛围，有目标地组织有兴趣的英语活动，可以极大地调动学生对英语学习的热情，也有助于实现后进生从“要我学”向“我要学”的思想转变。常见的兴趣活动形式有英文电影视听、英文电影配音、英文歌曲、英文诗歌朗诵、英文小品、英文演讲、英文辩论以及英文小故事等。活动的难度和形式要依据学生的实际情况。这些活动不但可以培养学生的团队合作能力，还可以充分激发学生学习的兴趣与潜能。

六、健全评价体系，激励进步

职业学校的英语教师在对后进生评价时，更要避免以一张期末试卷评定学生的现象。除了期末成绩，学生的课堂表现、作业情况、学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、单元测验成绩、日常口语能力、参与英语课内外活动表现以及团队合作能力等多个方面的综合评价同样重要。通过建立较健全的评价体系可以更好地调动学生实现多方面的发展。

著名教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”可以说，没有爱就没有教育，在职业学校的英语教学中，许多后进生在英语学习上还处于弱势，英语教师要给予他们更多的关心与鼓励，用爱心、耐心、信心与恒心帮助他们摆脱学习的困境，早日走向成功。

参考文献：

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[2]付岳梅，应世潮.高职英语实行分层教学的研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011（6）.

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