“俱乐部式”教学模式在高校健美操教学中的运用研究

罗航

摘 要：本文采用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法等对当前高校健美操教学普遍存在的问题诸如学生学习兴趣不高、教师教学水平有限、教学模式陈旧、教学内容死板、教学方法单调、场地设施器材缺乏等进行了分析，提出了合理的建议以及可行性较高的改进方法，以期进一步提升教学质量，获得更好的教学效果，同时也为健美操俱乐部式教学模式在高校中进一步应用奠定一定的理论基础。

关键词：健美操 高校健美操教学 俱乐部式教学模式

中图分类号：G831.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0106-02

随着社会经济水平的提高，越来越多的人开始注重生活质量，运动健康受到人们的广泛关注。健美操作为一项新兴的运动，因其在强身健体，减脂塑形以及娱乐身心等方面有着比较显著的效果而被人们所熟知，在各大高校、健身俱乐部得到了广泛的开展，但是由于其本身开展时间与其它传统体育项目相比较来说相对较晚，因此在教学模式方面仍处于落后阶段。以高校健美操教学模式与俱乐部健美操教学模式为例，高校健美操教学采用的是传统教学模式，局限性较大。而在健美操俱乐部教学模式下的教学更为自由化、人性化[1]。

本文将高校健美操教学模式与俱乐部教学模式进行了详细的对比分析，发现到了高校教学模式的不足并对俱乐部教学模式的优势进行借鉴，提出了改善高校健美操教学现状的一些措施，希望能为高校开展“俱乐部式”健美操教学提供一些建议。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文的研究对象为俱乐部式教学模式在高校健美操教学中的运用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过学校图书馆、中国知网、中国学术期刊网，查阅了近六年来发表的相关文章多篇，较为系统的学习了相关理论知识，收集的资料为本研究的分析奠定了理论基础。

1.2.2 逻辑分析法

运用逻辑和演绎，分析和综合，抽象和概括等方法对资料进行加工处理，去伪求真，得出本研究的结论。

1.2.3 比较分析法

将健美操高校教学模式和俱乐部教学模式进行比较分析，找到二者之间差异，为本文提供理论依据。

2 研究结果与分析

2.1 高校健美操和俱乐部模式下学习者学习兴趣的比较

高校健美操和俱乐部模式下学习者兴趣的比较有如下区别：第一，对于高校健美操学习模式，学生呈现出大部分学生是因为课程需要而不得不去参加健美操运动，并非自愿参加，因此学生的参与热情很低。第二，高校健美操教学内容枯燥乏味，形式单一，缺乏创意，很难引起学生们对这项运动的兴趣爱好。但“俱乐部式”健美操模式具有报名参加健美操俱乐部的学员，通常都是对该项运动十分感兴趣的。同时，健美操俱乐部是收费机构，绝大多数会员不会想让自己的投资没有回报。我们可以清晰的看出这两种模式下学习者在学习兴趣方面存在很大的差异。高校健美操教学模式下，学习者以完成学习任务为目标，对健美操没有很好的兴趣基础，积极性也低，处于被迫学习的状态，而且在教学过程中也没能很好的培养学习者的兴趣；在俱乐部模式下，学习者通常对健美操都有很好的兴趣基础，并且处于主动学习的状态，学习的积极性有很好的保证。

2.2 高校健美操和俱乐部模式下师资队伍的比较

高校健美操和俱乐部模式下师资队伍也有很大的差异，.高校健美操师资队伍人数有限，刚从业的年轻老师占较大比重，技术水平参差不齐。学生人数众多，老师精力不足，在完成教学任务的同时，很难对学生进行一对一指导。教师之间竞争压力小，终身学习动力不足。而“俱乐部式”健美操一般都具备相对完善的团队，负责学员各个阶段的健身需求。在俱乐部中工作的教练都是在专业方面很有造诣的人才，而且教练有足够的精力对学生一对一指导。同时，由于市场竞争机制的存在，教练之间竞争压力较大，终身学习动力足。我们可以清晰的看出这两种模式下师资队伍存在很大的差异。高校健美操模式下，师资力量极其有限，而且教师之间竞争压力小，学习动力不足，学生得不到足够的指导和帮助；俱乐部模式下，由于竞争机制的存在，教练会以满足学员健身需求为目的，通过专业水准的教练指导，学生能得到很好的指导[2]。

2.3 高校健美操和俱乐部模式下教学模式的比较

高校健美操和俱乐部模式下的教学模式在以下4个方面存在很大的差异，这些差异是导致教学效果的好与坏，教学质量的高和低的重要因素。

从教学目标来看，高校健美操注重的是动作的准确性和套路的完成度，而俱乐部式健美操注重的是学习的过程和学习的效果，注重身心健康，注重培养学员运动参与精神、创新精神和团队合作精神。

从教学结构来看，高校健美操模式下，教学结构为固定的三部分结构，即准备、基本、结束，教学结构死板，适应性差。而俱乐部式健美操则在三部分课的基础上，增加了多段式教学结构的课，教学结构灵活，适应性更强。

从基本部分来看，二者在学习的侧重点和学习效果两方面存在差异。前者是以技术学习为重点，练习过程音乐覆盖少，运动时断时续，运动量不足，后者以培养学习兴趣，强健身体、娱乐身心为重点，音乐和练习全程保持，运动量充足。

从教学过程来看，高校健美操教学实施程序单一，在教学中，学生的自主性受到限制，在很大程度上处于被动地位。由于讲解示范和纠错部分通常都是在没有音乐伴奏的情况下间断的进行，极大的影响了学生对于音乐的感悟和节拍的把握，运动量也得不到有效的保证[3]。相对前一模式，俱乐部健美操教学步骤遵循循序渐进的规律且具有合理性和连续性。在动作的纠错问题方面，不同于高校健美操的反复强调而是通过提示让学员在接下来的重复练习中改正过来，这样学员对于健美操的积极性持续高涨，投入練习的热情也不会被中断，可以使学员更好的学习健美操课程。

3 结论和建议

3.1 结论

（1）高校教学模式下，学生以完成学习任务为目标，对健美操学习缺乏热情，积极性差；俱乐部教学模式下，会员对健美操有较高的兴趣，学习有热情，积极性高。

（2）高校教学中学生人数众多，师资力量有限，对学生指导远远不够；健美操俱乐部师资力量较为充足，能为学员提供足够的指导。

（3）高校教学模式结构固化，基本部分对音乐重视不足，运动量也不够；俱乐部教学模式结构灵活，基本部分音乐覆盖率高，运动量充足。

3.2 建议

（1）学生应端正学习态度，创造良好的学习氛围，增进自主学习的能力，提高对健美操的学习积极性。

（2）教师要不断提升自身的教学水平，在教学中以小组为单位开展教学，学校要加强对任课教师的课程教学培训。

（3）进一步优化教学结构，改善教学流程，充分重视音乐和健美操的结合，增加运动量，灵活运用教学手段。

参考文献

[1] 王莎莎.俱乐部健美操教学方法在高职院校健美操教学中的应用研究——以“石家庄城市职业学院”为例[D].河北示范大学，2014.

[2] 刘丛丛.北京高校健美操课程实施俱乐部教学模式的探究[D].首都体育学院，2013.

[3] 宋运亨.健美操“俱乐部式”教学法在高校健美操教学中的运用研究[D].首都体育学院，2013.