初中化学实验教学培养学生综合能力

董梅

【摘要】化学学科的形成、发展和应用的研究过程，都是以实验为基础的。初中化学中的实验教学，为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识。重视实验教学，可以提高学生的综合素质和创新能力。因为这种方式利于培养学生分析问题、解决问题和独立学习的能力。

【关键词】初中化学；教学；化学实验；培养

化学实验教学在激发学生化学学习方面具有极大作用，因为无论是学生观察实验，还是自己动手操作实验，学生都体验到巨大的乐趣，而且如果引导得好，这种兴趣还可能扩展，延伸到其他学科。另外，在化学课外活动中安排一定量的实验内容也能起到相同的作用。

一、在实验中可以培养学生观察能力

新课程标准要求学生要具有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的问题，敢于质疑。化学实验中，让学生积极参与到实验过程中，在实验中发现问题，发现的同时能够不断激发探究的动机和欲望。

比如在实验中观察二氧化锰的催化作用的时候，教师事先不要说出化学实验研究的目的，可以先问学生过氧化氢的特性，如果在过氧化氢溶液中加入适量的二氧化锰又会产生什么的现象。

实验过程：（1）在试管中加入约5mL5%的过氧化氢溶液，将一根较长的带火星木条伸入试管内实验。（2）将上述过氧化氢溶液在酒精灯上微加热一会，再用带火星的木条实验。（3）另取一支试管，在其中加入约5mL5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条实验不复燃后，立即加入少量的二氧化锰粉末。再用带火星的木条实验。

实验得出结论：常温下过氧化氢溶液不能使带火星的木条复燃，说明常温下过氧化氢溶液不能放出氧气（准确地说，是放出氧气速率低，不足以使带火星的木条复燃）。再由加热过氧化氢溶液，使带火星木条复燃，说明过氧化氢本身能放出氧气。为讲清催化剂的作用，此实验不能忽视。再从常温下加二氧化锰，有氧气快速放出说明二氧化锰能加速该反应，是该反应的催化剂。

在化学实验中，让学生自主观察实验，分析得出自己的结论。这样既让学生学到了必学的知识，又培养了他们多方面自主学习的能力。通过一系列的实验使学生感到兴趣，激发作用有多强烈，探究欲望就有多强烈，保持时间就有多长，积极探究学习的动力就有多大。

二、在实验中可以培养学生的动手实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。从初三教材一开始学习就有了实验药品取用、酒精等使用、给试管中固、液加热、仪器连接、检验装置气密性等基本实验技能。接着就有一系列气体制取、性质等各类型的实验，在教学中让学生扎实做好每一个实验，让学生以不同方式参与到教学活动中，利用初中学生好动的特点，让学生“动”起来，以分组实验、独立实验、家庭实验等各种形式积极主动地参与实验，通过反复、严格、科学地训练，便可培养学生较强的动手实践能力，让他们真正成为勤于动手、善于学习的，成为学习的主人。

三、通过实验现象及结果分析可以培养学生良好的化学思维能力

化学成为一门科学，就是因为化学中隐含着许多思想、规律和方法，从而使化学学习和研究变的有章可循。如：“实验验证思想”是学习化学的一个重要途径。通过实验及实验现象的观察、记录和分析等，既可以发现和驗证化学原理，又可以获得化学知识。如：教学“二氧化碳制取的研究”中，在确定实验室制取二氧化碳反应原理过程中，让学生找出有二氧化碳生成的所有学过的反应中，哪些反应可以产生二氧化碳，通过做实验、分组讨论之后得出用于实验室制取二氧化碳的最佳方案。此过程中有大量的学生活动：通过动手实验、分析实验现象、讨论、最后通过归纳、演绎、思考，才能得出最佳的反应原理，这种获取知识方式能使知识掌握得更牢固。如果许多要通过实验获取的知识不经过实验探究，而是枯燥地去记忆，不仅不能学好，也不会在学习过程中把握化学的学习方法。还要注意在实验中培养敢于提出问题，阐述自己观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。

四、通过实验，培养学生创新能力

在初中化学教材中有许多探索性实验，或性质实验。教师在实验教学中挖掘实验中的新内容，把学生带入科学探究的情景中，让他们亲自体验探索新知识的过程，在实验和观察的基础上通过抽象和逻辑思维，自己概括得出结论，达到理性认识，使自己成为“发现者”或“成功者”。创新及创造力是推进社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。如何培养出大批有创新精神、创造能力的人才，已成为教育的当务之急。初中化学实验教学中，在向学生传授基础知识和基本技能同时，应着力培养他们的创新精神和创造能力。利用教材中设计性或探究性实验激发学生的创新意识，培养创造能力。在实验中通过“问题——实验——科学抽象——结论——应用”这样一个过程来体现。它与传统教学方法有显著区别，它不是先把结论规律直接给予学生，再去要实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲身体验、认识事物、发现问题，然后在教师的点拨和诱导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究讨论，推论归纳，悟出道理，得出结论，形成规律。

总之，初中实验教学是学生获取知识的重要环节。在化学教学中起着不可替代的作用。在今后教学中应认真落实实验并通过实验教学对学生各方面能力培养。