“卓越计划”背景下高职体验式教学模式研究

楚芳芳

[摘要]“卓越计划”在高校的实施和发展对高职教育具有重要价值和借鉴意义，以“卓越计划”背景下高职体验式教学为导向，用行业企业的标准和要求改革内在教学体系，将“教学过程”“行业企业标准”“职业生涯”融为一体，设计适应“学中做”和“做中学”的职业教学方法，构建高职体验式教学新模式。在此基础上分析在高职教学中出现的问题并提出合理的建议，希望对高职教育水平的进一步提高有所帮助。

[关键词]卓越计划;高职;体验式教学

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0056-01

随着高职教育的迅猛发展，学校的教育观念、课程体系落后于行业时代发展，教育模式上是以学科理论为中心构建，出现学生就业认知能力偏差、就业不容乐观等现象。随着“卓越计划”在高等院校的实施和发展，对高职同样具有重要价值和借鉴意义，按照教育部的通用标准和各行业的标准培养工程人才，构建“以市场需求为出发点，以行业企业标准为要求，以岗位能力要求为依据，以职业能力培养为核心，以工作任务为载体，以项目为课程导向，以校企合作为平台”的体验式教学模式，逐渐成为高职院校发展的新方向。

一、高职院校对学生的教育现状

高职的现行教学模式不能满足高职的教学目标。高职所培养的学生应该适应市场的需求，在工作中具有很强的动手能力和解决问题能力，但是教学中存在的问题导致学生在工作中能力并不强。首先，由于教师教学中的重点在理论知识上，导致学生在学习中不能将所学习的知识应用在实践中，进而学生也不知在实际中如何应用所学习的知识。其次，学校在与企业的合作中还存在很大的进步空间。想要培养出适应企业需求的学生，学校就必须与企业结合，根据企业的需要培养学生的专业技能，让学生所学习的知识能够有机会应用在企业生产中。在高职教学中一般是只重视学生在技术方面的培养，对学生的职业素养会被忽略。而现代教育对高职学生的要求不仅仅是拥有良好的技术，综合职业素养的提升才是高职教学的最终目标。

二、卓越计划下高职院校体验式教学的实现路径

（一）确立全方位体验式教学目标

在进行教学的过程中，教师应当按照“卓越计划”的要求，制定环境艺术设计专业的教学目标，分别从认知目标、技能目标和创新目标提出教学要求。认知目标要求学生将感性的知识上升为理性知识，并引导学生了解行业相关的术语及相关规定，有助于学生加深对知识的认识。同时注重学生的实际操作技能的培养，进而全面提升学生的动手能力，要求学生在学习的过程中，体现“做中学”的教学理念，将具体的环境艺术设计专业基础知识转变为学生的具体操作技能。最后培养创新型人才，注重学生的解决问題能力的培养，并在教学的过程中，给予学生充足的时间与空间提升实际操作技能。

（二）构建体验式教学内容体系

在“卓越计划”的背景下，教师在教学的过程中，应当把握高职教学中的重点内容与学生核心素养之间的联系，然后有效地围绕环境艺术设计专业相关知识点选择合适的体验式教学材料，为学生创设教学情境，最大限度地还原企业工作岗位的内容，并在实际的场景中提出相关的技术问题，引导学生进行有效的思考，让学生亲自体验，并进行探究，进而全面促进学生实际操作技能的培养。有利于学生将所学的知识运用到实际工作中，真正实现理论与实践相统一，教师为学生构建体验式教学内容体系，让学生在实际场景中体验知识形成的过程，有助于提升教师的课堂教学效率。

（三）运用体验式教学方法

教师在教学的过程中运用体验式教学方法，围绕岗位工作内容，设计情境模拟、角色扮演、实战实训、案例研讨等多种课堂教学形式，同时教师还可以组织课外教学，充分地利用课外的教学资源，通过专题讲座、实践操作、企业实习等，让学生在实际工作场景中真实地感受环境艺术设计专业的基础知识，同时建立有效的总结反馈制度。教师在进行体验式教学方式的同时，应当努力发挥教师的引导作用，有效地保证环境艺术设计专业课堂教学效率在体验式教学情境下得以提升。

（四）实施体验式教学手段

教师在进行教学的时候，有效地利用传统和现代信息技术，借助多媒体、网络平台等，为学生构建情境教学课堂，并有效地组织学生到企业中参加实训，让学生在实际演练的过程中，加深对所学知识的理解，进而有效提升学生的核心素养以及实际操作技能。教师应当转变教学观念，注重学生实际操作技能的培养，应用体验式教学手段，更新教学内容，促进学生的全面发展。

综上所述，随着对高职学生要求的提升，在卓越计划的引导下，教师应该不断地改革教学模式，与企业增强合作，为学生提供更多的实践机会，以岗位为导向，让学生能力、学校培养、企业需求都能不断地提高，让高职教育更加符合现代要求。

参考文献：

[1]白玲，王一定.卓越计划在高职院校实践教学中的应用研究[J].江西科技学院学报，2014（3）.

[2]孔德中，陈志祥.高职院校校企协同育人机制的研究与实践[J].成人教育，2017，37（3）：70-72.